游戏与幼儿园教育.pptVIP

老师的建议游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商品都有些什么样的价格。当价格和钱不一样的时候，人们是怎么办的。老师给每个家长准备了一封信，说明了这次活动的意义，请家长在周末带孩子去一次商店。新的经验周一，每个幼儿都带着他们新的经验信心十足地来到幼儿园。老师组织他们讨论，互相交流经验。幼儿知道了碰到现实价格所没有的钱怎么办了。有的幼儿还提出，除了整数的价格外，还有不是整数的价格。新的问题在游戏时，幼儿重新调整了玩具的价格。在这次游戏中，有的幼儿发现：有的玩具旧了，甚至破了，但价格和那些新的玩具价格一样，玩具的价格应当怎样来定呢？最后，在老师的帮助下，幼儿通过协商，讨论为每一件玩具定出了一个合理的价格。三、“以游戏为基本活动”的实现教室环境（空间保障）：设置丰富多彩的活动区游戏时间（时间保障）1小时户内自由游戏（自由的+有指导的活动区活动，包括角色游戏、建构游戏等）场地、天气允许的情况下，每天2小时的户外互动入园、离园时的自由活动、过渡环节组织的游戏保证充分的游戏时间是幼儿园“以幼儿为基本活动”的基础条件。创设丰富的游戏环境，是给予幼儿自发探索、自主学习的机会，保证幼儿在不同水平上富有个体地发展。010201适宜、有效的学前教育必须以游戏为基本活动。坚定信念，坚守原则，为幼儿创造适宜的幼儿园生活，为幼儿拥有幸福快乐的童年作出积极的贡献！02谈谈你是如何理解“游戏是幼儿园基本活动”这句话的。01预习下一章内容“游戏环境创设”02作业布置集体教学活动幼儿的学习特点①教师的讲解、提问、解释等是学习者获得信息的主要来源，要求学习者具有较高水平的语词思维能力。幼儿思维具体形象，需要通过实际活动获得直接的感性经验帮助理解。②同一时间内向全班幼儿以同样的速度学习相同的内容，不能满足幼儿对个别化教学的需求，教师难以关注幼儿的个别差异。幼儿年龄越小，越需要个别化的帮助和指导。③要求学习者长时间静坐听讲。教师往往把许多时间与精力花费在处理幼儿的纪律问题上而不是真正用于教学活动上。幼儿好动好奇，注意力容易转移和分散，不能长时间“静坐听讲”。给任何活动都冠以游戏的名称01追求游戏活动的热闹场面02以单一的游戏形式贯穿一日活动03游戏与课程相融合游戏归游戏上课归上课课程生成游戏游戏生成课程04二、游戏与幼儿园课程的关系作息时间表00—10:00抵达/自选活动00—10:15集体活动15—10:40户外活动40—10:55点心55—11:10集体活动10—11:30故事/放学01Michelle蹦蹦跳跳地进了她的教室，手里拿了一个牛奶盒，里面有一只螳螂。在她的班里有25个孩子，4、5、6岁的都有，有一个老师和一个助理老师。02在这个教室里只有一个区域大的足以容纳所有的幼儿坐在一起，其他的地方被划分成不同的区域，以便让幼儿探索或交往。第四章

游戏与幼儿园教育01理想和信念是我们真正渴望、需要并认为值得的事情，是我们所遵守的信仰、坚持的目标和态度，是引导我们行动的准则、原则，是我们判断、取舍的标准02教育事业是追求理想的事业。教育的理想和信念铸就教育工作者的“灵魂”教育信念03认同并坚持幼儿园应当以游戏为基本活动02相信游戏是适合幼儿身心发展特点的学习方式，教育应当寓幼儿的游戏和生活之中01理解游戏对幼儿的身心全面发展具有独特而重要的价值。“放之四海而皆准”学前教育的重要原理之一游戏信念价值观注重学业知识技能的灌输/训练自由游戏是“勤奋工作”的奖赏注重幼儿的游戏。游戏被看做是幼儿适宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索周围环境，与成人和伙伴相互作用01注重幼儿快乐幸福的童年02价值观内容《幼儿园工作规程》（1989）010102030405《幼儿园教育指导纲要》（2001）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010）《教师教育课程标准（试行）》（2011）《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012）02030405一、游戏在幼儿园中的法规地位《幼儿园工作规程》

（第四章第二十一条第二十五条）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予指导，保持愉