小学数学学科德育落实策略研究课题结题报告.docx

研究报告

1-

1-

小学数学学科德育落实策略研究课题结题报告

一、课题研究背景与意义

1.国内外小学数学学科德育研究现状

(1)国外对小学数学学科德育的研究起步较早，主要集中在数学教育心理学、数学教育哲学和教育社会学等领域。研究者们探讨了数学学科德育在培养学生思维能力、批判性思维、解决问题能力等方面的重要性。例如，美国学者布鲁纳强调数学教育应该注重培养学生的逻辑思维和创造力，日本学者小川诚则认为数学教育应该注重学生的情感体验和社会性发展。这些研究为我国小学数学学科德育提供了有益的借鉴。

(2)我国对小学数学学科德育的研究起步较晚，但近年来逐渐受到重视。研究内容主要涉及数学学科德育的目标、内容、实施策略、评价体系等方面。学者们从多个角度对小学数学学科德育进行了探讨，如数学教育心理学视角下的德育策略，数学教育哲学视角下的德育理念，以及数学教育社会学视角下的德育环境构建。此外，还有针对不同学段、不同年级学生的德育特点和实践经验的研究。

(3)近年来，随着我国基础教育改革的深入，小学数学学科德育研究取得了丰硕的成果。研究视角逐渐多元化，不仅关注学科内部的德育问题，还关注学科之间的交叉融合，以及德育与知识技能、情感态度价值观的有机结合。同时，研究方法也日趋科学，既有定性研究，也有定量研究，为小学数学学科德育的理论和实践提供了有力的支持。然而，当前研究仍存在一定局限性，如对德育目标的理解和把握不够深入，德育内容与教学实际的结合不够紧密，德育评价体系不够完善等问题，需要进一步探讨和改进。

2.小学数学学科德育的重要性

(1)小学数学学科德育在学生全面发展中扮演着至关重要的角色。数学作为一门逻辑严密、抽象思维要求较高的学科，其教学过程中蕴含着丰富的德育元素。通过数学学习，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能够培养严谨的思维能力、勤奋的学习态度和坚韧的意志品质。这些品质对于学生未来的学习和生活都具有深远的影响。

(2)小学数学学科德育有助于培养学生的道德素养和社会责任感。在数学学习中，学生需要遵循公平、公正的原则，尊重他人的观点，学会合作与竞争。这些行为规范有助于学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观。同时，数学学习过程中的团队合作和解决问题能力，有助于学生成长为具有社会责任感的社会公民。

(3)小学数学学科德育对于学生的人格塑造具有重要作用。数学学习过程中，学生需要面对各种挑战和困难，这有助于培养学生的抗压能力和挫折承受力。此外，数学学习中的逻辑推理和抽象思维能力，有助于学生形成独立思考、勇于创新的人格特质。这些人格特质对于学生未来的成长和发展具有重要意义。因此，加强小学数学学科德育，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。

3.当前小学数学学科德育存在的问题

(1)当前小学数学学科德育中，一个显著问题是德育目标与教学内容脱节。在实际教学中，教师往往过于注重数学知识的传授和技能的培养，而忽视了德育目标的实现。这使得德育内容与数学教学活动之间缺乏有机联系，导致德育目标难以有效落实。此外，德育目标的设定过于宽泛，缺乏针对性和可操作性，难以在具体教学环节中得到体现。

(2)教师在数学学科德育实施过程中存在一定程度的偏差。部分教师对德育的重要性认识不足，将德育视为额外负担，导致德育工作流于形式。同时，教师在德育方法上缺乏创新，过多依赖传统的说教式教育，忽视了学生的主体地位和个性差异。这种教育方式难以激发学生的学习兴趣，也难以达到预期的德育效果。

(3)小学数学学科德育的评价体系尚不完善。当前评价方式主要依赖于学生的考试成绩，忽视了学生在德育方面的实际表现。这种评价方式不利于全面了解学生的德育状况，也难以激发学生参与德育活动的积极性。此外，德育评价缺乏科学性和客观性，评价标准不明确，导致评价结果难以反映学生的真实德育水平。这些问题亟待解决，以促进小学数学学科德育的健康发展。

二、小学数学学科德育目标与内容

1.小学数学学科德育目标的制定

(1)制定小学数学学科德育目标时，首先应明确德育与数学学科教育的内在联系。德育目标应与数学学科的特点相结合，体现数学知识传授过程中的价值导向。例如，可以强调培养学生严谨求实、勇于探索的数学精神，以及诚实守信、公平竞争的道德品质。

(2)在制定德育目标时，需充分考虑学生的年龄特点和认知水平。小学阶段学生的思维发展正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此德育目标应具有层次性和阶段性。同时，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化发展需求，确保德育目标既具有普遍性，又具有针对性。

(3)制定小学数学学科德育目标时，还需考虑社会发展的需求和时代特点。德育目标应与时俱进，体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，德育目标还应与国家教育政策相衔接，确保德育