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基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

作为关键性教育教学的目标任务，高中物理核心素养已成为教师的重要教学导向。教师在进行教学期间，可依据物理的四大素养进行课程设计，以将理论与实践有效衔接，全面促进学生素养的发展。

一、物理观念

在物理的素养部分，学生首先且必须具备的则是物理观念的良好形成，以使得学生能够在此基础上有效地展开物理知识的学习。在这一部分素养培育中，教师则可以将教材教学的内容加以整合，立足核心素养的培育方向，既能够充分解读课程内容，与其他学科相关知识进行充分融合，同时，在此基础上借助多媒体进行展现，也可以使得学生能够逐渐在此过程中形成正确的物理观念[1]。例如，在高一《牛顿运动定律》中，在有效解读这一部分知识的基础上，可将已学相关知识以及其他涉及的学科内容，如数学、化学等进行充分融合，以丰富这一部分的教学知识，使得学生在此过程中既能够有效回顾以往所学，亦能够实现新知识的系统掌握，使得物理知识之间得以相互联系。教师亦可运用多媒体进行知识呈现，结合生活实际设计相应问题，如“在乘坐地铁的过程中，我们需要在每个对应的车门处等候地铁，且地铁在到站时能够准确地停靠在车门位置，这是如何做到的？”与此同时，在学生思考的过程中，教师还可利用多媒体将这一生活现象进行播放演示，通过快进、暂停等方式，让学生针对性地进行观察实验，并通过讨论获取物理知识，从而解决这一部分问题。

二、科学思维

物理