第4课《古代诗歌四首观沧海》教学设计语文七年级上册2.docx

观沧海（教学设计）年统编版（2024）语文七年级上册

一、教材分析

《观沧海》是统编版（2024）七年级上册第一单元阅读板块中《古代诗歌四首》的开篇之作。本单元主题围绕自然景观展开，旨在引导学生亲近自然，感受汉语声韵之美，并学会揣摩品味语言。《观沧海》作为曹操的经典四言古诗，属于乐府诗体裁。虽篇幅短小，却写景自然、语言含蓄，通过对沧海波澜壮阔景象的描绘，展现出诗人曹操博大的胸襟和远大的政治抱负，具有极高的文学价值与思想深度。

从单元编排来看，它为后续古代诗歌的学习奠定基础，让学生初步接触古诗中寓情于景、借景抒情的艺术手法，体会诗歌独特的意境美和韵律美，有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升对古代文学的热爱。通过学习此诗，学生能够领略到祖国语言文字的魅力，受到诗人豪迈情绪的感染，同时借助联想和想象发展形象思维，契合《义务教育语文课程标准》2022版提出的语文核心素养培养要求。

二、学情分析

七年级学生此前已学习和阅读过一定数量的古代诗歌，对古诗学习有一定基础，能够读准格律诗的字音，借助注释和联想初步理解诗文大意，也掌握了一些体悟古诗文情感和品味语言的基本方法，在学习上具备与同伴合作的能力。然而，他们的古诗文鉴赏能力尚处于发展阶段，对于诗歌中较为含蓄、深沉的情感把握不够准确，对如《观沧海》这类通过宏大景象表达复杂情感和深刻哲理的诗歌，理解起来存在一定难度。但这也为教学提供了契机，通过学习《观沧海》，能激发学生对古诗学习的求知欲，帮助他们积累乐府诗常识，进一步提升古诗鉴赏能力。

三、教学目标

知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地诵读诗歌，熟练掌握诗歌中的生字词，如“碣（jié）”“沧（cāng）”“澹（dàn）”“竦峙（sǒngzhì）”“萧瑟（xiāosè）”等；背诵诗歌，理解诗歌中重点字词和诗句的含义，如“以观沧海”中“以”的用法，“日月之行，若出其中”的内涵。

过程与方法目标：通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏，感受四言古诗独特的音韵之美；借助联想和想象，描绘出诗歌所展现的画面，如大海的波澜壮阔、山岛的高耸挺立等，培养学生的想象力和审美能力；学会运用合作探究的方法，分析诗歌的艺术特色和情感表达，提升自主学习和合作交流能力。

情感态度与价值观目标：深刻感受诗人曹操的壮志豪情，体会其胸怀天下的英雄气概，激发学生的积极进取精神；培养学生对古典诗歌的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高文学素养。

四、教学重难点

教学重点：结合诗歌创作背景，深入理解诗歌内容，精准把握诗歌描绘的意境，体会诗人曹操的壮志豪情；熟练掌握诗歌中借景抒情、虚实结合的写作手法，如“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”是实写，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是虚写，感受其表达效果；通过诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美，积累古代诗歌中的常用词汇和句式。

教学难点：领悟诗歌中蕴含的深刻哲理，即诗人借大海吞吐日月星辰的景象，表达自己统一天下的远大抱负和广阔胸襟；准确理解诗歌中复杂的情感内涵，以及诗人如何通过含蓄的语言将情感与景象巧妙融合，提升文学鉴赏能力。

五、教学方法

情境教学法：运用多媒体展示与诗歌相关的图片、视频、音乐等，如展现大海波涛汹涌的视频、古代碣石山的图片等，创设情境，让学生身临其境感受诗歌描绘的场景，增强直观体验，辅助理解诗歌。

问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如“诗人为什么要写大海的景象？”“诗歌中哪些地方体现了诗人的壮志豪情？”等，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

六、教学过程

（一）趣味导入

同学们，在正式开启今天的诗歌学习之旅前，老师先给大家讲一个故事。在东汉末年，天下大乱，各路英雄豪杰纷纷崛起。有这么一位人物，他不仅是一位杰出的军事家，在战场上指挥若定，战无不胜；还是一位卓越的政治家，心怀天下，渴望结束乱世，统一天下；更令人惊叹的是，他在文学方面也有着极高的造诣，留下了许多流传千古的诗篇。他曾在一次行军途中，看到士兵们疲惫不堪，为了鼓舞士气，他灵机一动，大声说道：“前面有一大片梅林，结满了又酸又甜的梅子，大家加把劲，很快就能吃到了！”士兵们听后，顿时口中生津，精神大振，步伐也加快了许多，这就是著名的“望梅止渴”的故事。大家能猜到这位传奇人物是谁吗？（引导学生猜出曹操）

没错，他就是曹操。曹操的一生充满了传奇色彩，他的诗歌也如同他的人生经历一样，气势磅礴，慷慨悲凉。今天，就让我们一起走进曹操的《观沧海》，去感受他笔下那波澜壮阔的大海，领略他那豪迈的英雄气概。（板书课题：观沧海曹操）

（二）背景与常识介绍

作者生平：曹操，字孟德，沛国谯郡（今安徽亳州）人，是东汉末年著名