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班主任基本功大赛育人故事一等奖：师生一场•星河相伴

“循此苦旅，以达天际。穿越逆境，直抵繁星”，这是拉丁谚语，

也是我们班班训。在我看来，每个学生都是独一无二星星，老师

就是一条河流，容纳、映射星星光辉。而我们相遇就是在成就一

场星河相伴缘分。

眼•慧眼察星”

教育者是一条清澈河流，要擅于慧眼察“星”，用眼观察每个

学生不同。

2022年开学，我迎来了新一届高一学生。新生们都兴奋不已

早早前来报到，而我们主人公小俊却是下午才到，他腼腆解释：因

为独自从四川老家赶来，所以晚了。可喜是，小俊对高中充满期待，

他积极参与新班级建设，在军训中表现优异，还加入国旗护卫队。初

识小俊，他揣着一颗胆小敏感种子，故作镇定、积极地想要融入新

集体。

言•轻言育星

教育者还是一条恬静河流，倒映点点星辉，适时轻言育“星”，

给予学生鼓励，激发学生内驱力和觉醒力。

由于父亲常年在外务工，小俊总能独立解决许多问题。但从高一

下期开始，小俊各类问题接连“暴雷”：周末留校，用手机熬夜看小

说，用班级电脑刷视频。小俊父亲无奈地说：“老师，您该打就打，

该骂就骂。他从小都是爷爷奶奶带大，哎！不听话。”与小俊父亲多

次电话交流中，他虽不善言辞，但是内心对“单亲留守儿童”小俊

充满心疼、担忧和愧疚。

我与小俊进行了一次深入对话，了解到他独自成长孤独感和学

业挫败感。我问他，你曾经为考进一中而奋斗初衷忘了吗？你

人生追求放弃了吗？他听了一颤，沉思很久，坚定地说：“老师，我

会重新交一份满意答卷”。后来，小俊因流感居家学习时，我鼓励他

积极应对；他运动受伤时，我陪他前往医院；发现他对数学有着强烈

兴趣，我给他“开小灶”。高一结束，小俊绽放出自信点点星辉。

研•研磨星”

教育者更是一条智慧河流，要精于细研磨“星”，用心分析孩

子特点，找到问题关键。

夏末高二开学，又迟到小俊竟然是去打篮球了，进教室时顶着

一头新烫时髦黄卷发，穿着破洞裤，吹着口哨，这一次，我真感到

恨铁不成钢，我要求他整肃仪容，并决定家校联合教育。但小俊非常

不配合，一提到父亲，便歇斯底里地对我大喊：“你别找我爸，他不

会管我！他也管不了我！随后满脸通红地站在一边，摆出一脸满

不在乎表情。之后多次沟通也治标不治本。

面对情绪化、犯轴小俊，我开始另寻突破路径。

一方面，我展开全面调研。同学们说，小俊虽然有趣，但经常传

递负能量；科任老师说，面对提醒或批评，小俊第一反应是回慰，还

故意嬉皮笑脸;小俊父亲说，对小俊关心太少，纵容了小俊叛逆。

另一方面，我寻求理论指引。我们班星河法则就是基于心理

学家罗杰斯“以人为中心”理论，他认为，青少年正建立自我认知，

因此容易出现缺乏关心而叛逆情况。分析得知，小俊行为是一种

自我保护应激反应。“留守儿童”长大他，有强烈自我保护意

识，所以面对批评第一反应是摆出“不好惹”姿态。他不会分辨

他人关心与攻击，才把关心他