小学科学五年级《我像谁》教学实录.doc

青岛版小学科学五年级《我像谁》

教学目标：

1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。

2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。

3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。

活动准备：

教师准备：课件、大信封。

学生准备：照片，镜子，植物的叶、花、果实等。课前调查自己与家人的相似特征。

课前交流：

1、同学们看看老师长的怎么样？从哪里看出我漂亮？

2、大胆地猜一猜，老师长得可能像谁？

教学过程：

导课

师：同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？

生齐：想！

师：请看大屏幕！

师：仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？（在大屏幕上出示两组照片，让学生找出“谁像谁”。）

生：1号像7号，2号像8号，3号像5号，4号像6号。

2、咱们再把他们放在一起看看？像吧？

猜一猜，他们之间各是什么关系呢？

生：1号和7号是祖孙关系，2号和8号是父子关系，3号和5号是母女关系，4号和6号是姐弟关系。

(师随机点击大屏幕，公布答案。)

3、我长得像我妈妈，你像谁呢？今天我们就来探究这方面的奥秘。（板书课题：我像谁）

探究人的遗传和变异现象

1、同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你们平时在生活中眼睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学呢？

老师把其他小组同学家人的照片发到你们各小组，请你们小组内互相合作，找出一张最像我们班某位同学的照片来。记住，只找出一张最像的，有信心吗？

（发照片）开始吧！

2、学生分组活动，教师巡视指导。

3、汇报展示。

哪个组先来汇报？哪儿像？是不是？什么关系？

生1：这张照片上的人应该是刘志涵的爸爸，他们的身材很像，都

生：我想知道双胞胎是怎么回事。

生：我想知道克隆是怎么回事。

师：关于遗传和变异的秘密还有很多，我们下节课再来交流。

《我像谁》教后反思

本课的设计体现了以下教学理念：

1、创造性地使用教材，做到了“用教材教”，而不是“教教材”。在本课的教学中，教师对教材进行了充分的挖掘和补充，实现了对教材的再次开发。在原有教材内容的基础上，创造性地如加入了四大人种和山东人的特征、分析遗传和变异现资料、遗传和变异在生活中的应用、遗传学的奠基人孟德尔的资料等内容，让探究由表及里、层层深入，由个体到群体、由形态到习性，让学生对遗传和变异有了一个全面而深刻的理解。

2、凸显了学生的主体地位。遗传和变异是两个较为抽象的概念，教师利用多种活泼有趣的活动，课前搜集调查、课上观察比较合作探讨、课下延伸等学习策略探究人、动物、植物的遗传和变异现象，利用学生的形象思维理解抽象的科学概念，把探究的主动权交给学生，让学生自始至终兴趣盎然、热情高涨，学有所获，让学生真正成为探究的主人。

3、体现了探究活动的开放性。教师安排布置的学生的课前调查内容中既有形态特征，也有生理特性，既有遗传现象，也涵盖了变异现象。课上交流自己关于遗传和变异现象时，教师引导学生交流的内容既有父母和子女之间的遗传和变异现象，也有隔代之间或同代之间的遗传和变异现象。主要目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源，采取各种方式方法开展探究活动，指导学生把观察和思考结合起来，既巧妙地突破了教学重难点，又体现了探究活动的开放性。