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第5数的运算（3）

课题数的运算（3）课型复习课

本节课内容是让学生学会估算，并能利用估算解决问题。教学伊始，通

过设置问题让学生解决，从而发现有时用估算也能解决问题，并且比直接计算更

设计简便，激发学生学习的。教学中，综合实例让学生明白估算的策略；用估算

说明解决问题时，学生可能会想出多种估算策略，应鼓励学生运用多种策略进行

教学1.整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算并解释估算的过程。

目标2.培养估算意识，提高估算能力和探索科学问题的能力。

教学

合理、灵活地使用估算策略。

重点

教学

估算时依具体实际灵活选用估算策略。

难点

教学

教具准备：PPT课件

准备

1

安排

教学

导案学案达标检测

环节

一、前面我们学习了四则运算，同学生思考教1.估一估：在①5.95×91，

提出学们，你能帮助老师迅速解决下面②4.99×99，③49.5×9，④

师问题。

问的问题吗？55.8×9.5这四个算式中，

题，课件展示：7.99×9.99与80积大于500的是（①④）。

导入比，哪个大？2.估算。

本节学生独立思考，然后汇报自己2985≈（6000）

内的方法。798-305≈（500）

容。学生的思路可能有两种：直接396×8≈（3200）

（5分计算和估算。42×39≈（1600）

钟）由此，学生进入本节1426÷7.2≈（200）

课的学习。799÷21≈（40）

二、1.估算的意义和策略。1.（1）对事物725÷6≈（120）

师生（1）什么叫估算？一般怎么估的数量或计算3.五年级94名师生去游览

互算一个数？结果作出粗略动物园，平均每人门票为32

动，学生明确估算的意义的推断或估计元，估一估，2700元门

整理和策略。叫估算。估算一票，够吗？

复（2）加、减、乘、除法的估算各般用“四舍五答案：94≈90

习。应怎样进行？入”法，把这个32≈30

（20