五年级语文下册5.1题西林壁教案长春版.docVIP

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题西林壁

目标引导案

设计老师

审核人

执教老师

执教时间

课型

序号

学习内容

5题西林壁

学习目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所

看到的景象也不一样。

重点难点

理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

板书设计

5题西林壁

横看成岭侧成峰

远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

执教老师修改案

预习反馈

1、学会本课的生字和词语。

2、有感情地朗读古诗。

教后反思

老师引导、点拨案

（老师活动）

自主、合作、探究案

（学生活动）

执教老师修改案

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题

西林壁》。

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？

（二）抓字眼，明诗意

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，

连绵起伏；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是

不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用

我站在___________看到__________说一句话

吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：

认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

三）多诵读，悟诗情

1．多诵读：

师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者宠爱庐山）作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁

观者清”的人生哲理。

生读古诗

生沟通苏轼的资料

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？

四人小组表演

过关展示案

执教老师修改案

一、读《题西林壁》，按要求填空。

1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。这两句诗的意思是_________________________。

2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。

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二、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（）

A.对困难的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。

B.对困难的事物，应多角度视察，多方面调查了解，抓住主要的方面思索。

C.对困难的事物，既要多方面视察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。

三、把下面的词组织成句，句子要通顺。

1.来了果子野的早已秋天满山熟透

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2.这个想到心惊有点一就肉跳我

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