部编版必修下册15.1《谏太宗十思疏》 教案.docxVIP

（2025年）

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谏太宗十思疏

【教学目标】

1、知识与能力：（1）掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

（2）掌握因论设喻、以喻明理的写作方法。

（3）学习本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。

2、过程与方法：诵读、质疑、讨论

3、情感、态度与价值观：学习魏征直言进谏的精神；

认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

【教学重点】领悟作者的思想感情，感受文章的论证思路和逻辑力量。

【教学难点】理解“十思”的内容及“思”字在文中的作用。

【教学过程】

一、导入：

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。据说，当时唐太宗读了《谏太宗十思疏》后，下手诏说它“言穷切至”，说自己“披览忘倦，每达宵分”。魏征死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”

魏征凭什么打动了唐太宗？除了这篇奏疏表现出的进谏者的为国君担忧的拳拳之心，就靠奏疏本身的逻辑力量了。

下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》，感受它巨大的逻辑力量。?

二、解题：

谏：下级对上级的直言规劝。

疏：奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。?

三、整体认读：

1、学生试读课文，边读边正音（参考注解或查阅古汉语字典）

2、教师提名学生朗读。

3、疏通字词：通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。

四、梳理文章大意

1、提问：如果你是魏征，你觉得你应该从哪几个方面来组织你的奏疏？

明确：进谏必须从“是什么、为什么、怎么样”等角度展开。

2、概括自然段意

第1段：以“固本、浚源”为喻，提出并论证“思国之安者，必积其德义”的观点；

——提出论点

第2段：用百代王朝兴亡的规律，揭示了不积“德义”的危害性。——重要性

第3段：提出“积德义”的具体做法，即“十思”，并指出其效果。——实施方法

五、研读文本：

1、提问：魏征用什么方法提出自己的观点？

明确：①喻证法

开篇以“固本”、“浚源”为喻，引出论点“思国之安者，必积其德义”。

②正反对比

紧承上文，用一组排比句，继续比喻，从反面论述不“积德义”的危害。

进一步指出“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的

重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。不“居安思危”，

也就是不“积其德义”，其后果就不仅仅是上文所说的如同“根不固”、“源不深”，

而是如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”，是根本办不到的。

2、提问：为何要积德义的呢？作者在段2中如何论证积德义的重要性呢？

明确：第二段总结历史经验，并从创业、守成等方面论述“居安思危”的道理，通过对比和层层推论，揭示了不“积德义”的危害性。

①对比

创业时——“在殷忧，必竭诚以待下”，结果是“竭诚则吴越为一体”；

守业时——“既得志，则纵情以傲物”，结果是“傲物则骨肉为行路”

通过正反对比，展示出守业时期的君主“纵情傲物”导致“骨肉为行路”的局面。

②层层推论

百代王朝兴亡的规律——〉“骨肉成为行路”局面——〉“董之以严刑，振之以威怒”——〉“终苟免而不怀仁，貌恭而不心服”——〉“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”

引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。

文章从难易这一观点上立意，虽没有用“思”字，但是句句诤言，规谏守成之君——太宗，身为国君，切莫得志纵情，傲物结怨，要居安思危，积其得义，否则将有“覆舟”的危险。可谓“此时无思胜有思”。

3、思考：如何积德义呢？

明确：提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。

4、“十思”两两成对，分成五个方面，分别从什么方面提出？各用一个字概括。（讨论）

明确：“十思”即十条建议。从五个方面，可以概括为“五戒”：

（1）“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西，就想到用知足来警戒自己；将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈——“俭”

（2）“念高危”、“惧满溢”指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲——“谦”

（3）“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时