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主题一：学前教育概述

第一篇：主题一：学前教育概述

主题一：学前教育概述

问题一：什么是学前教育与学前教育学

一、学前教育——基础教育的基础

学前教育是学前教育学的一个基本概念和核心范畴，学习学前教

育学首先必须理解“学前教育是什么”？

1、人的年龄分段与对应的教育分段。

胎儿期、新生儿期（0-28天）、乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-

3岁或0-3岁）、幼儿期（3-

6、7岁）、学龄初期、学龄中期、学龄晚期.2、学前教育的概念

（不同的研究者有不同的观点）

学前教育主要指的是对胎儿至入小学前的儿童所进行的教育、组

织的活动和施加的影响。是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在

这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初

的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的

过渡时期。

从广义上说，凡是能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性

格等方面发展的活动，如孩子的家庭生活的形态，父母养育他的态度

和方式，孩子周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电

视等等，都可说是学前教育。

狭义的学前教育则特指托儿所、幼儿园和其他专门开设的幼教机

构的教育。

3、学前教育的性质、地位与意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对学前教育地位的描

述：

（《上海市学前教育课程指南》）

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身

教育的奠基阶段。学前教育的性质与地位——基础教育的基础，非义

务教育。

学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养

奠基的光荣任务。学前教育的意义。

（一）学前教育与社会发展的关系

（二）学前教育与学前儿童发展的关系

1、学前儿童发展的含义和特征

2、影响学前儿童发展的主要因素

遗传、环境和教育、儿童的主观能动性。

二、学前教育学——研究和指导学前教育的科学

学前教育学是研究学前教育现象和它的规律以及学前教育机构的

教育工作规律的一门科学。

本课程主要内容包括：学前教育机构的产生和发展、学前教育与

社会的关系、学前教育与儿童发展的关系、教师与学前儿童、幼儿园

保教目标和全面发展教育的内容、学前教育课程的实施和教育活动的

组织与开展、幼儿园与家庭、社区、小学的联系和衔接、对学前儿童

和教师教育行为的评价等。

问题二：为什么要学习学前教育学

学前教育学的作用

《学前教育学》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和

必修学科，对学前教育工作有指导作用。

（一）帮助我们掌握学前教育基本理论，指导学前教育实践

（二）帮助我们树立正确的学前教育观，提高鉴别能力

1、掌握近现代的儿童观和教育观。

2、树立正确的教师观、课程观。

（三）巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，

愿意献身教育事业问题三：怎样学习学前教育学

一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研学前教育学理论

二、横向联合——联系学前教育实际，联系相邻学科和相关知识、

信息，联系有关社会现象和问题

（一）联系学前教育实际

（二）联系相邻学科和相关知识、信息

（三）联系有关社会现象和问题

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主要参考刊物

《学前教育研究》《上海托幼》《幼儿教育》《早期教育》《孩

子》《幼儿教育导读》《学前教育-幼教版》《父母世界》（聪明宝宝）

《幼教博览》全国、地方幼教文件和学习材料：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年9月

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》

《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见（征求意见稿）》

《上海市幼儿园教师成长手册（试行）》

《上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）》

第二篇：第一章第二篇：第一章学前教育概述学前教育概述

第一章学前教育概述（第三、四课时）

教学目标：

1、了解学前教育的类型；

2、理解学前教育的