人教版数学二年级上册全册教案设计（2022年11月修订）.pdf

人教版数学二年级上册

全册教案设计

第1单元长度单位

第1课时认识厘米用厘米量

【教学内容】

课本第2～3页例1、例2、例3及相关内容。

【教学目标】

1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，

知道长度单位的作用。

2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建

立

1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘

米）。

3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。

【重点难点】

重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

难点：建立1厘米的长度观念。

【教学准备】

课件、直尺。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示课桌图片。）

师：在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？

预设1：用书量。

预设2：用手比。

……

二、探究新知

1.感受统一长度单位的必要性。

（1）认识古代人们测量物体长度的方法。

师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量物体长度吗?

（学生各抒己见，课件演示。）

用庹测量石头的长度；

用拃测量布的长度；

用脚测量竹竿的长度。

师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1脚长等都

能用来测量物体的长度。

（2）用身体上的“尺子”测量。

师：现在请一位同学和我分别用拃测量一张课桌的长。

预设:师生量出来的数据不一样。

师：同样的课桌，学生量着是5拃，老师量着是3拃，为什么量得

结

果不一样呢？

预设：老师和学生一拃的长度不同。

师：要怎样才能得到准确的结果呢？

（学生各抒己见。）

小结：需要统一长度单位。

2.认识厘米。

师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

（1）观察尺子，认识刻度。

（课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺。）

师：看看尺子上都有些什么？

预设1：尺子上有数字，还有一根根线。

师：这些线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长

线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。

预设2：这把尺子上还有“厘米”两个字。

师：有些尺子上写的是“cm”，意思是一样的，“厘米”可以用“cm”

表示。“厘米”就是一个统一的长度单位。

（2）认识1厘米。

师：尺子上“0”很重要，它就像起跑线，测量时，一般以“0”作为

起点开始测量。刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

（课件演示，让学生知道在尺子上每相邻两个数之间的长度都是1厘

米。）

（3）巩固1厘米的表象。

师分步提出如下要求让学生活动：

①同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比划1厘米。

②闭上眼睛想1厘米的长度。

③比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图

钉的长。

④举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

3.用厘米量。

（1）从刻度0起量纸条的长度。

（课件出示正确的测量方法和错误的测量方法进行对比，明确在用尺

子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看

纸条的右端对着几。）

（2）从非0刻度起量纸条的长度。

（课件出示把尺子的刻度“1”对准纸条的左端，再看纸条的右端对

着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。）

4.即时训练，强化新知。

完成课本第4页上面的做一做。

（1）引导学生说出测量时看数据的方法。

（2）学生自主测量。

三、巩固运用

1.下面哪种测量方法正确？在括号内画“√”。

自主判断。

2.量一量。

翼

优

用尺子量一量，食指宽约（）厘米，

手掌宽约（）厘米，

一拃长约（）厘米。

根据测量结果填写。

3.填一填。

纸条长（）厘米。

纸条长（）厘米。

仔细观察，自主填空。

4.完成课本第10页第10题。

学生判断并说明理由。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收