“一带一路”背景下国际学生中国国情教育策略和路径选择 【课题申报书】.docxVIP

《“一带一路”背景下国际学生中国国情教育策略和路径选择》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着“一带一路”倡议的不断推进，国际间的教育交流与合作日益频繁，国际学生来华学习的数量也在持续增加。目前，对于国际学生的教育多集中在语言学习和专业知识传授方面，而针对中国国情教育虽有涉及，但尚未形成系统、全面的策略与路径。部分高校开展了一些零散的中国文化体验活动或简单的国情知识讲座，缺乏深度与广度的整合，且针对不同层次、不同文化背景国际学生的个性化国情教育研究相对匮乏。在教育方法上，传统的单向灌输式教育居多，缺乏互动性和体验性的教育模式探索。相关研究多侧重于某一方面，如文化交流中的中国国情渗透，缺乏对整体教育策略和路径的深入研究。

(二)选题意义

促进文化交流在“一带一路”背景下，加强国际学生中国国情教育有助于打破文化隔阂，增进国际学生对中国传统文化、现代社会发展、政策理念等方面的深入理解，从而促进中外文化的广泛交流与深度融合，构建多元文化相互尊重、相互学习的良好氛围。

推动教育国际化提升国际学生中国国情教育的质量是教育国际化进程中的重要内容。通过优化教育策略和路径，能够吸引更多国际学生来中国学习，提高中国教育在国际上的影响力和竞争力，为全球教育资源共享和教育理念交流提供更多的中国经验。

助力“一带一路”建设国际学生作为“一带一路”沿线国家和地区的未来人才，深入了解中国国情后，能够更好地成为本国与中国在经济、文化、科技等领域合作的桥梁和纽带，为“一带一路”倡议的持续推进和沿线国家的共同发展贡献力量。

(三)研究价值

理论价值本研究将丰富国际教育领域的理论体系，为跨文化教育、国际学生教育管理等相关理论提供中国国情教育方面的补充和发展，填补当前在“一带一路”背景下国际学生中国国情教育策略和路径研究的理论空白。

实践价值研究成果能够直接应用于国际学生教育的实际工作中。为教育机构、高校等制定更加科学合理的中国国情教育计划、课程设置、教学方法改进等提供具体的操作指南，提高国际学生中国国情教育的实效性和针对性。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建教育策略体系构建一套完整、科学、符合“一带一路”倡议需求的国际学生中国国情教育策略体系，包括教育目标的明确、教育内容的选择、教育方法的创新等方面。

探索有效教育路径探索多种适合不同类型国际学生的中国国情教育路径，如课堂教学、社会实践、网络学习平台等，提高国际学生对中国国情的认知度、认同感和融入度。

提升教育效果评估建立科学合理的国际学生中国国情教育效果评估体系，以便准确衡量教育成果，为教育策略和路径的持续优化提供依据。

(二)研究对象

本研究的对象为在中国学习的国际学生，涵盖“一带一路”沿线国家和其他国家和地区的不同层次(学历层次包括本科、硕士、博士等；汉语水平层次包括初、中、高级等)、不同学科专业的国际学生。

(三)研究内容

国际学生需求分析通过问卷调查、访谈等方式，深入了解国际学生对中国国情教育的需求，包括他们最感兴趣的国情内容(如历史文化、社会制度、经济发展、科技创新等)、期望的教育方式(如体验式、研讨式、实践式等)以及学习目的等。

教育内容优化根据国际学生的需求和“一带一路”倡议的内涵，优化中国国情教育的内容，如深入挖掘中国传统文化中的当代价值、解读中国特色社会主义制度的优势、介绍中国在全球治理中的角色与贡献等，同时注重内容的系统性、针对性和时效性。

教育路径创新探索多样化的教育路径，如：

课堂教学创新：开发具有中国国情特色的课程，采用案例教学、小组讨论、角色扮演等互动式教学方法。

社会实践拓展：组织国际学生参与中国社会调研、文化体验活动、志愿者服务等，让他们在实践中感受中国国情。

阶段成果：撰写现状调研报告，梳理国际学生中国国情教育的现状、问题及影响因素，为后续研究奠定基础。

(2)第二阶段([开始时间2]-[结束时间2])

研究内容：根据第一阶段的研究结果，结合“一带一路”倡议的要求，设定研究目标，构建国际学生中国国情教育的策略体系框架，包括教育内容的框架、教育方法的初步设想以及教育路径的规划。同时，开始探索教育效果评估的指标体系。

阶段成果：形成研究目标和策略体系框架的研究报告，初步确定教育效果评估的指标体系。

(3)第三阶段([开始时间3]-[开始时间3])

研究内容：在部分高校和教育机构开展小规模的教育实践活动，按照第二阶段构建的策略体系框架实施中国国情教育，同时运用初步建立的评估指标体系对教育效果进行评估。根据实践过程中出现的问题，对策略体系和评估指标进行调整和完善。

阶段成果：撰写教育实践报告，提出优化后的教育策略体系和评估指标体