《念奴娇· 过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《念奴娇·过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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教材分析

《念奴娇·过洞庭》是统编版高中语文必修下册的一篇课文，通过对洞庭湖的自然景观和人文历史的描绘，展现了作者对家乡的深厚感情。本课旨在引导学生领略古诗词的艺术魅力，培养学生审美情趣，提高文学素养。教学过程中，我们将结合课文内容，引导学生深入理解词人的情感，感受诗词的韵律美，并尝试进行诗词创作。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。通过学习《念奴娇·过洞庭》，学生将能够深入理解古典诗词的意境和情感，提升对自然景观和人文历史的感知力，同时锻炼独立思考和创意表达的能力，为今后在文学创作和审美体验中打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇·过洞庭》的意境和情感，把握词人的思想感情。

2.分析词中的意象和修辞手法，体会古典诗词的艺术魅力。

难点：

1.深入理解词中蕴含的哲理和人生感悟。

2.将古典诗词的审美体验与个人情感相结合，进行创意表达。

解决办法：

1.通过课堂讲解、小组讨论和朗读体会，帮助学生理解词的意境和情感。

2.引导学生分析词中的意象和修辞，结合历史背景和作者生平，深入挖掘词的内涵。

3.设计写作练习，鼓励学生将个人情感与古典诗词的审美体验相结合，提高创意表达能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《念奴娇·过洞庭》相关的图片、地图等，以及相关历史背景资料和诗词鉴赏视频。

3.教学课件：制作包含诗词原文、注释、作者介绍、艺术特色分析等内容的PPT。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔，以便学生进行诗词赏析和创作练习。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首描写洞庭湖美景的古典诗词——《念奴娇·过洞庭》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，想象一下洞庭湖的壮阔景象，感受一下诗人笔下的意境。

（学生）闭上眼睛，想象洞庭湖的壮阔景象。

二、朗读课文，整体感知

（教师）现在，请大家跟读课文，注意读准字音，读出节奏，感受诗词的韵律美。

（学生）跟读课文，注意字音和节奏。

三、分析词句，理解意境

1.指导学生分析“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”的意境。

（教师）这句诗描绘了洞庭湖的宁静美景，大家能否用几个词概括一下这里的意境？

（学生）宁静、美丽、和谐。

2.分析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的意象和修辞手法。

（教师）这句诗运用了夸张和拟人的修辞手法，描绘了洞庭湖的壮阔景象。大家能否具体分析一下？

（学生）夸张地表现了湖面的广阔，拟人地描绘了湖水的动态。

3.分析“亲朋无一字，老病有孤舟”的意境。

（教师）这句诗表达了词人孤独、凄凉的心情。大家能否结合词人的生平和创作背景，理解这句诗的内涵？

（学生）结合词人的生平和创作背景，理解这句诗表达了词人对人生无常、世态炎凉的感慨。

四、探究词人情感，体会诗词韵味

1.分析“念奴娇”这一词牌的特点。

（教师）念奴娇是宋代流行的一种词牌，大家能否谈谈念奴娇的特点？

（学生）念奴娇的词牌格式较为自由，注重意境和情感表达。

2.分析词人的情感变化。

（教师）词人在诗中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？

（学生）词人表达了孤独、凄凉、感慨等情感，情感变化从宁静、壮阔到孤独、凄凉。

3.体会诗词韵味。

（教师）这首词的韵味体现在哪些方面？

（学生）词的韵律美、意境美、情感美。

五、课堂小结

（教师）今天我们学习了《念奴娇·过洞庭》，通过分析词句、探究词人情感、体会诗词韵味，大家对这首词有了更深入的了解。希望大家在今后的学习生活中，能够欣赏更多优秀的古典诗词，感受诗词的魅力。

六、课后作业

1.请大家结合自己的感受，创作一首描写家乡美景的诗词。

2.查阅资料，了解洞庭湖的历史文化和诗词作品，下节课分享给大家。

七、板书设计

《念奴娇·过洞庭》

1.洞庭湖美景

2.词人情感

3.诗词韵味

八、教学反思

本节课通过引导学生分析词句、探究词人情感、体会诗词韵味，使学生对《念奴娇·过洞庭》有了更深入的了解。在教学过程中，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提高教学效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《念奴娇·赤壁怀古》：通过学习苏轼的这首词，可以对比分析两首词在情感表达、意象运用和结构布局上的异同，加深对词牌“念奴娇”的理解。

-《水调歌头·明月几时有》：这首词同样表达了诗人对人生的感慨和对自然美景的赞美，可以作为对比阅读的材料，帮助学生体会不同词人在不同情境下的情感表达。

-《庐山谣》：这首