《桂枝香·金陵怀古》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）.docx

《桂枝香·金陵怀古》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《桂枝香·金陵怀古》为切入点，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。通过分析词的意象、情感和艺术手法，引导学生深入理解词人的思想感情，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。同时，结合教材内容，引导学生了解宋代词坛背景，拓宽学生的文化视野。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知和鉴赏能力，通过分析《桂枝香·金陵怀古》的意象、情感和艺术手法，提升学生的文学鉴赏素养。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解宋代词坛背景，感受中华文化的深厚底蕴。

3.培养学生的语言建构与运用能力，通过诗词的学习，提高学生的语言表达和审美创造能力。

4.培养学生的思维品质，通过分析词人的情感变化，引导学生学会辩证思维和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点，

①深入理解《桂枝香·金陵怀古》的意境和情感，把握词人的历史观和人生观。

②分析词中的意象和修辞手法，如“六朝旧事随流水”中的比喻和“问苍茫大地，谁主沉浮”中的设问，理解其艺术效果。

2.教学难点，

①理解词中复杂的历史背景和词人情感，如对金陵六朝兴衰的感慨，对个人命运的思考。

②掌握古诗词的鉴赏方法，包括对意象、情感、结构、韵律等多方面的分析。

③结合教材中的相关内容，如《诗经》中的比兴手法，探讨《桂枝香·金陵怀古》在艺术上的创新和传承。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，引导学生逐步深入理解诗词内容。

2.设计小组讨论活动，让学生就词中的意象、情感和艺术手法进行交流，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示金陵历史图片和诗词背景资料，增强学生的直观感受和知识拓展。

4.引导学生进行角色扮演，模拟词人创作情境，加深对词人情感和创作背景的理解。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是宋代词人辛弃疾的《桂枝香·金陵怀古》。这首词以金陵为背景，通过对历史的回顾和现实的感慨，表达了词人对国家兴衰和个人命运的深刻思考。请大家翻开课本，我们先来朗读这首词，感受一下它的韵味。

（学生）朗读《桂枝香·金陵怀古》。

二、初读课文，整体感知

（老师）现在请大家再次朗读这首词，注意体会词中的意象和情感。读完之后，请简要谈谈你对这首词的整体印象。

（学生）学生自由发言，分享对词的整体感受。

（老师）很好，大家对这首词有了初步的印象。接下来，我们将深入分析这首词的意境和情感。

三、分析词的意境和情感

1.词的意象分析

（老师）这首词中，辛弃疾运用了许多意象，如“六朝旧事随流水”、“吴宫花草埋幽径”等，这些意象有什么特点？它们在词中起到了什么作用？

（学生）学生讨论，分享对意象的分析。

（老师）同学们分析得很到位。这些意象不仅描绘了金陵的历史景象，也表达了词人对历史的感慨和对现实的忧虑。

2.词的情感分析

（老师）接下来，我们来分析词中的情感。词中有哪些情感表达？这些情感是如何体现的？

（学生）学生讨论，分享对情感的解析。

（老师）同学们的分析很准确。词中表达了词人对国家兴衰的忧虑、对个人命运的感慨以及对未来的期盼。

四、探究词的艺术手法

（老师）这首词在艺术手法上有哪些特点？我们可以从哪些方面来分析？

（学生）学生讨论，分享对艺术手法的分析。

（老师）同学们的分析很全面。词中运用了对比、象征、借景抒情等手法，使得词的艺术效果更加丰富。

五、讨论词的历史背景和文化内涵

（老师）这首词的创作背景是怎样的？它反映了怎样的文化内涵？

（学生）学生讨论，分享对历史背景和文化内涵的分析。

（老师）同学们的分析很有深度。这首词反映了宋代词坛的风貌，也体现了词人对国家和民族的关注。

六、总结全文，升华主题

（老师）通过今天的学习，我们深入分析了《桂枝香·金陵怀古》的意境、情感、艺术手法和历史背景。这首词不仅是一首优美的古诗词，更是一面镜子，反映了词人对时代和社会的深刻思考。希望大家能够从中汲取智慧，提升自己的文学素养。

（学生）学生总结学习收获，分享自己的感悟。

（老师）非常好，同学们都学有所得。希望大家在今后的学习中，能够继续深入探索古典诗词的魅力。下面，我们进行课堂小结。

七、布置作业

（老师）今天的作业是：1.背诵《桂枝香·金陵怀古》；2.结合所学，写一篇关于这首词的读后感。

（学生）学生接受作业任务。

八、课堂小结

（老师）今天的课就上到这里，希望大家在课后能够认真完成作业，深入思考。下课！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景：介绍辛弃疾的生平经历，包括他的文学成就、政治立场以及他的词风特点，帮助学生更好地理解《桂枝香·