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信息化融入初中物理实验教学的策略探析

摘要：在新课改的大背景下，将信息技术融入初中物理实验教学，既发挥了学生的主体地位，也可以在信息化虚拟技术的帮助下，构建高效的实验教学课堂，推动学生的科学思维和创新思维等综合能力培养，实现学生的物理核心素养培养和全面发展。为此，本文以此为主题，首先对信息化与物理实验教学的价值进行了归纳，然后从多个维度提出了信息化与实验教学融合的实施路径，希望提升初中物理教学水平，促进学生核心素养的培养。

关键词：初中物理；信息化；实验教学

TOC\o1-3\h\u16581信息化融入初中物理实验教学的策略探析 1

7483一、信息技术融入初中物理实验教学的意义 1

8550（一）有利于激发学生的学习兴趣 1

4019(二)有利于提高实验课堂教学效果 2

15888二、信息技术融入初中物理实验教学的优化措施 2

18974（一）利用信息技术创设实验教学情境 2

6070（二）利用信息技术打造虚拟实验微课堂 2

29714（三）利用信息技术开展课堂拓展教学 3

66三、结论 3

信息技术融入初中物理实验教学的意义

有利于激发学生的学习兴趣

在当前的初中物理实验教学中，大多学生都处于被动接受状态，往往是教师一人做实验，全班观实验，学生吸收到的知识非常有限，导致实验教学收效甚微。将信息技术引入到实验教学中来，能通过丰富的动态实验呈现，激发学生的参与兴趣和主动思考能力。例如，教师利用多媒体创设情境将实验研究主题展示给学生，能很好激发学生的好奇心和学习兴趣。同时以信息化工具为辅助，开展自主性的实验交流活动，还能快速激发学生的实验探究思维，提高专注力，引导学生更好融入实验课堂中。[1]

(二)有利于提高实验课堂教学效果

将多媒体技术整合到初中物理课堂教学中来，有利于课堂教学模式的充实与优化，促进教学质量的提高。基于“互联网+”教育背景，物理实验教学素材已不囿于抽象、平面化的文本资料，教师在实验教学的基础上，可以将录像、课件、信息化平台、模拟技术等多种元素融入物理实验教学中，丰富和拓展实验教学手段，让实验课堂变得更生动、丰富有趣，激发学生的探究欲望和学习兴趣，提升教学质量。[2]

信息技术融入初中物理实验教学的优化措施

利用信息技术创设实验教学情境

第一，可以利用物理科学史料创设实验教学情景。教师可结合物理研究课题，从云课堂资料库筛选出合适的科学史料，创设生动的实验探究情境，这样既能调动学生学习兴趣，又有利于激发学生的自主探究意识。例如，老师可收集牛顿第一定律的史料故事，然后通过多媒体展示并提问：“同学们，这位科学家是如何发现物体运动规律的呢？我们如何利用实验重现这一验证过程呢？”指导学生进行讨论，并提出验证实验操作方法，激发学生对实验探究深度参与的兴趣。

第二，可借助多媒体创设生活化的物理现象情景。教师可以通过视频、动画等生活中的场景展示其中的物理奥秘，而引发学生的探究欲望。[4]例如，在学习浮力这一专题实验中，教师可收集生活中遇到的与浮力现象有关的动图、短视频和其他生活情景进行播放，抛出疑问引导学生思考，并联系自身生活经验开开展小组讨论，提出原理猜想。此时教师再顺便将实验研究主题引出，使学生清晰地认识物理实验的探究要点，引发强烈的参与兴趣。第三，还可以借助信息工具，设置悬念情境，引发学生对问题产生强烈的好奇心。例如，教师可以显示出反映物理现象的部分录像，并利用慢放、定格功能，将物理现象通过慢镜头呈现给同学们，到关键处暂停，进行悬念设问：“同学们，视频最终会呈现怎样的实验现象呢？”通过设置悬疑问题引导学生展开交流，提出假设与猜想。这更易于刺激学生的猎奇心理，促使学生对后继实验现象产生猜想。然后老师引出真实的实验主题，以此来调动同学们的参兴趣。

利用信息技术打造虚拟实验微课堂

另外，还可以在教学课件和信息模拟技术的协助下，打造物理实验微课堂，动态化展示物理实验操作流程，为学生开展实验操作提供直观的方法参考，并通过微课堂展示实验中可能出现的危险因素，避免学生在试验时重蹈覆辙。还可以通过模拟演示，更清晰的展示实验细节，经过多次重复试验，指导学生在实验中观察差异之处，鼓励学生通过模拟实验独立思考和开展小组探讨，自主总结实验规律，归纳物理知识点。比如，在开展探究杠杆平衡条件的实验教学之前，为了让学生充分理解力、力的测量与表达方式，对力的本质有全面的认识。此时，教师可借助生活情景和信息动画技术，通过视频播放展示力的不同表现形式，请同学们进行分类，区分重力、滑动、摩擦力的不同，把握力的本质，理解力的表示元素和结构，加深同学们对不同力表示方法的印象，把握它们之间的差异性。然后，运用多媒体设备播放有关实验教学视频，说明测量方法，提示同学们要重视的实验关键点和疑难点