2025（统编版）语文五年级下册第二单元解析+任务目标+大单元教学设计 .docx

第二单元“读古典名著,品百味人生”阅读分享会

——五年级下册第二单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了两篇精读课文《草船借箭》《景阳冈》,以及两篇略读课文《猴王出世》《红楼春趣》。《草船借箭》是根据原著相关情节改写的，其他三篇——《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》都是原著节选，文言色彩一篇比一篇浓厚，体现了由易到难的编排顺序。旨在带领学生一步步走近中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐学生阅读整本的中国古典名著,意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴

趣。

语文要素分析

本单元的阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有难度，引导学生掌握阅读古典名著的方法，会让阅读变得顺畅。

同时，每篇课文承担阅读要素落实的侧重点也有所不同。作为单元的第一篇课文，《草船借箭》

课后的阅读链接直接给出了相关段落的原著节选，引导学生对比着读，缓解读名著的畏难情绪；《景

阳冈》则要求学生遇到不理解的词语时，猜测词语的意思读；《猴王出世》则鼓励学生遇到不理解的词句时，猜测着读；《红楼春趣》要求能大致读懂就可以。同样是“初步学习阅读古典名著的方法”,但教学的梯度和程度不一样，教材对每一课的学习都做了具体规划。这充分体现了单元内部训练目标的发展性和层次性，对阅读要素的学习由浅入深、由学到用的认知过程。

本单元的习作要素是“学习写读后感”,要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。

学习任务群定位

综合单元人文主题及单元语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。理由主要有以下两点：

首先，本单元的学习内容都是根据中国古典名著改写或节选自中国古典名著的，都属于经典文学作品的范畴。学生从语言和形象等视角鉴赏、评价文本，就能不断积累审美体验，提升审美能力，提

高审美品味，而且也能创造性地开展文学作品创作、交流、研讨等读写活动，表达自己的个性化思考。

其次，从本单元的语文要素来看，阅读要素和习作要素之间紧密结合，很好地体现了“读写结合”的理念，让“阅读”与“表达”有机融合。单元中四篇课文的学习和名著的拓展阅读积累都是写读

后感的支架与铺垫，为学生打通了读写融通的桥梁。

学习主题

四大古典名著中的故事，通过动画片、连环画、影视节目等方式进入大众视野，也被学生所熟悉。举办“读古典名著,品百味人生”阅读分享会，让学生细细阅读名著原文中的经典故事；读懂故事内

容，感受其语言表达的特点，用自己的语言讲好这些故事；通过编剧讲剧本、角色大讨论、故事表演会等这些沉浸式的语言实践活动，激发学生对名著阅读的兴趣，提升独立阅读的能力。

以“读古典名著,品百味人生”为主题统摄整个单元，先后设置了“任务发布”“观三国烽烟，识神人孔明”“识梁山好汉，观武松打虎”“叹取经艰难，看猴王出世”“惜红楼梦断，观春色满

园”“品经典故事，写读后感受”“召开阅读分享会”等一系列学习任务，引导学生走近古典名著,弘扬和传播中华传统文化。

学习目标

1.认识53个生字，读准5个多音字，会写28个字，会写18个词语。

2.学习猜读、跳读等方法，联系上下文、借助相关资源猜测语句的意思，读懂故事的内容。

3.能按照故事的起因、经过、结果等，抓住关键的段落、语句，合并各部分大意，提炼关键词等方法，概括故事的情节。

4.能通过抓住人物的语言、动作、表情等，生动地讲述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出世”等精彩片段。并能借助资料、结合影视剧，通过对比阅读、表演课本剧、阅读分享会等，加深对故事

及人物的理解，激发阅读中国古典名著的兴趣。

5.能主持“怎么表演课本剧”的讨论，并通过课本剧再创作的方式，分享阅读中国古典名著的成果，进一步产生阅读的兴趣。

1.教师引导学生仔细观察，寻找不同。2.指生交流。

3.教师总结：“阅读链接”节选自《三国演义》名著,与课文第8、9自然段对应，语言带有一定的文言色彩。

4.读一读。教师带读，读出原著语言的节奏。

5.问一问。发现原著语言的特点，讨论哪里读不明白，如何解决。(可以对照课文猜读意思，大致读懂即可。)

6.试一试。尝试阅读原著中与课文内容对应的章节，了解更多的人物和故事。

(二)拓展阅读。

1.引导学生自由交流：通过本课的学习，同学们对故事中的人物有了进一步了解。你还想了解《三国演义》中的哪些故事?哪些人物给你留下了深刻的印象?小组内进行交流。

2.小结：《三国演义》中有不少家喻户晓