第3单元《因数与倍数》公倍数与最小公倍数 说课稿-2024-2025学年小学数学五年级下册同步教学（苏教版）.docxVIP

第3单元《因数与倍数》公倍数与最小公倍数说课稿-2024-2025学年小学数学五年级下册同步教学（苏教版）

一、课程基本信息

1.课程名称：第3单元《因数与倍数》公倍数与最小公倍数

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过公倍数与最小公倍数的概念理解，使学生能够抽象出数学规律。

2.增强学生的逻辑推理能力，通过解决实际问题，引导学生运用逻辑推理找出公倍数和最小公倍数。

3.提升学生的数学建模能力，让学生在实际情境中建立数学模型，解决实际问题。

4.培养学生的数学应用意识，使学生认识到数学在生活中的应用价值，激发学习兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在五年级下册的学习中，学生已经掌握了整数、分数的基本概念和运算，以及因数和倍数的基础知识。这为学生理解公倍数和最小公倍数的概念奠定了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学的兴趣普遍较高，他们具有较强的抽象思维能力，能够从具体实例中归纳出一般规律。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过操作活动来理解概念，而另一部分学生则可能更喜欢通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对公倍数和最小公倍数的概念理解不够深入，难以将它们与实际情境相结合。此外，学生在进行数学运算时，可能会遇到计算量较大、运算顺序复杂等问题。此外，对于一些学生来说，从具体实例到抽象概念的变化可能是一个挑战，需要教师引导他们逐步过渡。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解公倍数和最小公倍数的定义和性质，引导学生思考。

2.设计小组合作活动，让学生通过小组讨论和合作，共同解决实际问题，加深对概念的理解。

3.利用多媒体教学，展示公倍数和最小公倍数的动态变化，帮助学生直观理解。

4.结合游戏教学，如“倍数接力”等，让学生在游戏中体验公倍数和最小公倍数的应用，提高学习兴趣。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师出示生活中常见的物品，如自行车、电视、手机等，提问：“这些物品的尺寸大小是如何确定的？它们之间存在什么关系？”引导学生思考，激发学生对公倍数和最小公倍数的兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾因数和倍数的概念，以及如何求一个数的倍数，为学习公倍数和最小公倍数做铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解公倍数和最小公倍数的定义、性质，以及求法。例如，讲解两个数的公倍数是这两个数的倍数，最小公倍数是它们公倍数中最小的一个。

2.举例说明：教师通过具体例子帮助学生理解知识，如求12和18的公倍数和最小公倍数。

3.互动探究：教师引导学生通过讨论、实验等方式探究知识。例如，让学生找出生活中常见的公倍数和最小公倍数，如房间面积、书的大小等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师给出几个求公倍数和最小公倍数的题目，让学生独立完成。例如，求20和30的公倍数和最小公倍数。

2.教师指导：及时给予学生指导和帮助，对学生的错误进行纠正，确保学生正确掌握知识点。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调公倍数和最小公倍数的重要性。

2.鼓励学生在生活中发现公倍数和最小公倍数的应用，提高数学素养。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，让学生完成以下题目：

a.求以下数对的公倍数和最小公倍数：8和12，15和20。

b.找出生活中常见的公倍数和最小公倍数，并解释其意义。

2.要求学生在课后与家长分享本节课所学内容，提高家庭成员的数学素养。

教学过程中，教师需关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握公倍数和最小公倍数的概念和应用。同时，注重培养学生的数学思维能力和实践能力，提高学生的综合素质。

六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事中的公倍数与最小公倍数》：通过阅读数学故事，了解公倍数和最小公倍数在实际生活中的应用，如古代建筑、音乐等领域的应用。

-《公倍数与最小公倍数在生活中的应用》：收集生活中公倍数和最小公倍数的实例，如购物时的价格比较、家庭装修中的尺寸选择等。

-《数学竞赛中的公倍数与最小公倍数题目》：挑选一些适合五年级学生的数学竞赛题目，让学生在课后尝试解决，提高解题技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己找出更多生活中公倍数和最小公倍数的例子，并记录下来，与同学分享。

-引导学生思考公倍数和最小公倍数在不同情境下的计算方法，如当涉及较大数字时，如何快速找到最小公倍数。

-鼓励学生尝试解决一些开放性问题，如“如何证明