《火车托卡塔》（教学设计）-四年级下册人音版音乐.docx

《火车托卡塔》欣赏教学设计

【教材分析】

《火车托卡塔》创作于1997年，修改于1999年，刘湲作曲。最初是为香港回归而作的作品。以快速、炫技、富于时代感为特征。作曲家在作品中运用了西方古老的创作题材“托卡塔”以台港歌手罗大佑的歌曲《飞车》作为基本素材，通过闪电般的速度、洋味十足的炫技以及中国现代城市民谣元素的运用，刻画出70年代后期以香港为聚焦点的中国风貌，她像一列飞驰的火车载着中国这个庞大的国家快速腾飞。这是一首轻松活泼、色彩斑斓的托卡塔。乐曲共分为三个部分、两个主题，全曲建立在一个模仿火车行进的音型上，可以形象地听到火车的鸣笛、两车相汇、车轮滚动声以及火车飞驰而带出的风啸声，给人以身临其境的感觉。

【学情分析】

三年级学生处在义务教育的中段,大多数学生初步养成了良好的听赏习惯，在三年你的课堂教学中，对于管弦乐的内容，向进行了拓展和渗透，所以他们已经初步了解掌握了管弦乐中的铜管乐器和弦乐组，但对于作品的欣赏，学生的注意力始终关注音响本身，应多样化地运用生动的音乐体验活动调动学生的积极性，遵循从音乐出发，始终关注音乐要素的原则，通过不断反复的有目的地聆听，在音乐活动中提高学生的听觉能力、表现能力。

【教学目标】

1.聆听欣赏乐曲《火车托卡塔》，让学生感受祖国日新月异的发展变化。

2.通过聆听赏析、律动体验、情景感受等多种音乐欣赏方法感受乐曲的发展变化以及整体结构。

3.感受乐曲中不同乐器的风格特点，初步认识了解木管乐器。

4.乐曲中对比、重复的创作手法所带来的音乐情绪变化。

【教学重点】

通过律动体验、情景感受等多种音乐欣赏方法感受乐曲的发展变化以及整体结构。

【教学难点】

感受乐曲中不同乐器的风格特点，初步认识了解木管乐器。

乐曲中对比、重复的创作手法所带来的音乐情绪变化。

【教学准备】

多媒体课件、钢琴

【教学过程】

一、创设情景

师：一张来自1997年的旧火车票，这张火车票的神奇之处就在于它显示了出发地，但没有目的地，同学们想和王老师一起来一场说走就走的未知旅行吗？

二、乐器介绍

师：让我们一起看看我的乐器箱里都有些什么？（复习铜管乐和弦乐）

师：还有一个乐器箱，不急，我们等坐上列车后车中再来看看里面有什么乐器宝贝。

三、分段赏析

（一）A段：感受对比

1.聆听：火车出发部分，感受情绪

师：音乐带给你怎样的感受？（激动、震撼）

2.聆听：两车交会部分，感受对比

（1）听辨声音

师：听，这段音乐中出现了哪些声音？（鸣笛声、摩擦声、轰鸣声……）

（2）感受声音

师：如果用屏幕上的图形表现这两种声音，你会怎么选择呢？能用自己的动作或声音来表现吗？（“呜”、“滋”、搓手等）

（3）律动体验——出示图谱，进行律动表达

师：我们看着图谱，用自己喜欢的律动感受一下吧。

3.小结：节奏与力度的对比

师：刚才我们感受到的音乐使我们非常紧张、激动，那么这种感受其实作曲家早已在旋律中体现了出来。（节奏和力度的对比）

（二）B段：体验重复

1.第一主题，直线轨道（单音重复：推动）

（1）初听：感受情绪

师：同学们这段旋律带给你怎么样的感受？（欢快、积极）

（2）演唱：感受推动

师：哪些音推动着音乐情绪？（03333、02222、01111）

师：这几个单音都有一个什么共同特点呢？（单音重复）

师：让我们加入捶拳的律动一起来演唱一下吧。s

（3）二听：律动感受，圆号听辨

师：刚才这段音乐是什么乐器演奏的呢？（圆号）

（4）三听：对比聆听，小号听辨

师：王老师铜管乐器箱里的另一件乐器宝贝也想来演奏一下这段前进推动的音乐，听它来了。（小号）

（5）完整聆听：变化律动

2.第二主题，蜿蜒轨道（旋律重复：强调单声部）

（1）模唱：（动力旋律：5.613）

师：一起来演唱一下火车动力乐句，加入手臂转动的动作一起模唱一下吧。（学律动演唱）

（2）初听：寻找旋律

师：刚才的动力旋律重复了几次呢？演奏乐器是什么？（4次）（大号）

（3）二听：感受旋律

师：让我们跟着图谱来律动感受一下旋律还有什么样的变化呢？（旋律有上行和下行，就像是弯弯绕绕的铁路一样）

（4）三听：听辨乐器

师：听，什么乐器加入了旋律中呢？（弦乐组）

（5）完整聆听：变化律动

（6）小结：旋律重复的强调作用

3.第二主题，火车到站（旋律重复：强调多声部）

（1）模唱旋律

师：同学们，听这段旋律它有了新的变化，它变得更唱了，而且速度和力度呢？（缓慢、柔和）

轮唱感受

师：我们的四个车厢也来感受一下轮唱吧。

初听轮奏

师：老师第三个箱子中的四件乐器也想演绎一下这段旋律，听它们是谁？

（木管乐器）

认识木管乐器

师：看看老师的第三个乐器箱里装了什么？（双簧管、单簧管、大管、长笛）

律动表现轮