三年级数学上册第3单元测量毫米分米的认识分米的认识教案1新人教版.docVIP

Page3

分米的相识

课题名称

分米的相识

教学目标

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、相识分米，建立1分米的长度概念。

3、培育学生估测意识和实力。

教学重点：

相识分米，建立1分米的长度概念

教学难点：

选用合适的单位测量物体的长度

教具、学具打算：

多媒体课件和尺子1分米长的纸条

教学过程

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

二、探究新知

三、巩固应用

四、全课总结

一、激趣引入

学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班沟通。

3、发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

请同学们找出尺子上的1分米。用手感受1分米有多长。

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

3、说说我们生活中有哪些物体的长度大约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、相识几分米

1、在尺子上相识几分米。

2、出示课件让学生相识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

2、排一排。

拿出你手里打算的纸条，把它们排在一起。你知道现在有多长吗？2条？3条？4条呢？10条呢？

3、谁说说分米和米之间的关系？五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、推断下列的说法是否正确，正确的打“?√”，错误的打“×”

（1）一条裤子长9分米（??）

（2）一张床长5分米?（??）

（3）小明高14分米?（??）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（?）

3、填空：

?5分米=（?）厘米=（?）毫米??30毫米=（?）分米

?40毫米=（?）厘米=（?）分米??2米=（??）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

?说说这节课你有什么收获！

???

在老师创设的情境下，通过视察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发觉问题，自己提出问题，独立思索，完成填空。

和同桌合作，动手量一量。

自由说一说，自己知道的单位长度。

小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生供应更多的课堂参加机会，将个人独立思索的成果转化为全组、全班共有的认知成果。

组际沟通：对小组学习中出现的各种结果集体沟通，促进学生自我思索并达成共识、得出结论。使学生真正参加到自主解决问题的全过程。

独立完成练习，体验和享受胜利的愉悦。

用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解，并对自己表现给出评价。

经验从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。

以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、探讨等活动，去发觉问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。

以教材为依据，以学生实际为动身点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参加、人人都有收获。

培育学生归纳概括及语言表达实力，提高学生相识。

板书

设计

分米的相识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

课后

反思

教研组看法

教育处看法