2024学年六年级数学上册第三单元分数除法第9课时探索规律教案西师大版.docVIP

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第三单元分数除法

第9课时探究规律

【教学内容】

教科书第45页例题，课堂活动，练习十二相关习题。

【教学目标】

1.学问与技能：引导学生视察、分析分数的排列规律；在小组内开展合作学习，培育学生自主探究不同规律，初步驾驭探究规律的方法。

2.过程与方法：老师指导下学生独立完成。

3.情感看法：开展小组之间沟通、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培育学生的发散思维，在数学活动中培育学生学习数学的爱好，增加学习数学的信念。

【重点难点】

重点：培育学生自主探究规律的实力，从不同角度思索探究规律。

难点：能从不同角度思索探究规律。

【教学过程】

一、开展数学活动，发觉规律

老师：今日，我要和同学们做一个数学嬉戏，叫做“猜一猜”。嬉戏规则是依据老师出示的分数，请同学们猜猜问号代表的分数是多少。谁能猜对，就是成功者。

出示：1/2、1/3、2/3、1/4、2/4、？、？、？、？……

学生视察，并说出：3/4、1/5、2/5、3/5、4/5……

演示：1/2、1/3、2/3、1/4、2/4、3/4、1/5、2/5、3/5、4/5……

老师：你是怎样找到这些分数的？

学生回答分数排列的规律。

老师：你能猜出在这组排列中问号代表的分数吗？

学生视察，并说出：3/4、1/5、2/5、3/5、4/5……

出示：

老师：你怎样知道问号代表的分数是多少？

学生回答分数排列的规律。

老师：请大家仔细视察，看看这两组分数的排列有什么相同与不同之处？

引导学生在小组内视察、探讨后回答：都是用相同的分数排列，但排列的规律不同。

二、自主探究规律，培育发散思维

老师：咱们的“猜一猜”嬉戏进行到这里，你们认为你能用同样的分数再为“猜一猜”数学嬉戏设计别的题目吗？

学生回答。(略)

老师：你认为在设计时，怎样才能做到既使方案不同，又能让别人正确猜出分数呢？

学生先在小组内探讨再回答。(依据不同的规律排列，就可以做到)老师：请同学们以小组为单位，在小组内进行探讨，并设计“猜一猜”数学嬉戏方案。每小组可自由发挥，设计你们认为符合要求的嬉戏方案。最终，我们再来进行评比，看哪一组的方案设得最奇妙。

学生在小组内开展合作探讨、自主探究怎样按不同的规律排列分数。老师巡察，留意引导学生先排列分数，再将其中有些分数用问号代替。

三、展示排列结果,小组间相互评价

展示小组按不同规律排列的分数，先请别的小组视察，说出排列的规律和未知分数。再由出示排列方法小组的代表公布答案。如出现未按肯定规律排列分数的结果，可先引导小组间正确评价，并赐予帮助。遇困难时，老师适当指导。

四、巩固练习，敏捷运用新知

请同学们以小组为单位，完成练习十二第1题，并说说是运用怎样的规律进行填空的。

学生在小组内合作完成本题，老师巡察时可适当指导。

提示：分子不变，分母缩小三倍是本题的规律。可对学生的计算困难进行讲解：分子不变，分母缩小三倍，分数值会扩大三倍。分子扩大三倍，分母不变也可达到相同的目的。所以，当分母为2时，可干脆把分子扩大三倍，同样遵循了分数改变的规律。

学生在小组内开展合作学习，完成练习十二第2、3题。

老师巡察，适度点拨。

五、课堂小结

通过今日开展的数学活动，你都有什么想法跟大家沟通？对于探究一些数学中的规律，你有什么好的方法想跟大家共享吗？或者还有什么怀疑希望得到帮助呢？

六、作业设计

1.课堂作业

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2.课后作业

敬请选用《新领程》相关习题。

【板书笔记】

【教学反思】

从“猜一猜”入手，奇妙地让学生从揣测中发觉隐藏的规律。特殊是在让学生自主设计嬉戏这一环节，老师的设问更加精妙，一方面能激发学生的学习爱好，同时又提示了设计要求和思路。评价环节的设计能使学生间更好地相互启发，以便更好地发觉规律，探究规律。