17盼教学设计-语文六年级上册.docx

课题

语文六年级上册《盼》教学设计

课型

精读引领课

课时

第1课时

教学目标

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“嘴唇、酱油”等12个词语。

2.梳理课文是通过哪些事例来写“盼”的，体会课文围绕中心意思选取事例的写法。

3.朗读课文，感受课文把心理活动写具体、写生动的方法，说出这样写的好处。

教学重难点

1.学生回答课文是通过哪些事例来写“盼”的，体会课文围绕中心意思选取事例的写法。

2.学生准确、流畅地朗读课文，感受的写作方法，体会这样写的好处。

教学活动

情境导入

同学们，汉字有极其丰富的文化内涵。近期学校要举行“讲好汉字故事”主题征文活动，评选“习作小明星”。上一堂课，我们掌握了作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心阐明人生哲理的写法。

这节课，让我们继续学习《盼》这篇文章。课文是以一个汉字“盼”作题目的。学习过程中，我们要留心作者围绕这个“盼”字，选了哪些事例来表达中心意思。它可以为我们写好“讲好汉字故事”主题征文提供直接的借鉴。

【设计意图】

通过导语告诉学生文章的中心意思和课文结构，以体现本单元的语文要素，明确学习重点和难点，为后面的习作提出初步要求。

任务一：

读准字音，正确美观地书写词语

活动1.自由朗读课文，圈画生字新词，通过查找工具书等读准字音。

袖筒斗篷缩着闷雷衣柜窸窸窣窣痱子瓦蓝瓦蓝喧闹嘻嘻厚墩墩甩打嚷着嘟囔蒜薹酱油瞟着焖米饭瓶瓶罐罐满满当当逗引腥味玛瑙嘴唇蹦出小心翼翼提示：“痱子”的“痱”读四声，“斗篷”“痱子”“嘟囔”这些词语的第二个字可以读成轻声调。“闷雷”的“闷”字是多音字，要注意在文中的读音。

袖筒斗篷缩着闷雷衣柜窸窸窣窣痱子瓦蓝瓦蓝喧闹嘻嘻厚墩墩甩打嚷着嘟囔蒜薹酱油瞟着焖米饭瓶瓶罐罐满满当当逗引腥味玛瑙嘴唇蹦出小心翼翼

活动2.观察汉字的间架结构，正确美观地书写下列词语。

提示：“疯、唇”两个字都是半包围结构，竖撇要长一点。“篷”字是上下结构，竹字头要写宽，并与同音形近字“蓬”对比区分。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部里的横画。

【设计意图】：

学生完成本课生字和词语的读写，正确流利地朗读课文，扫清阅读障碍，更好地理解课文和享受课文；通过对汉字字形的观察和书写，进一步掌握汉字的结构特点和书写规律。

任务二：

把握中心意思，梳理方法

活动1.联系生活，体验“盼”。

请同学们思考：在现实生活中，你曾经特别盼望做什么事情？

——去游乐场玩耍、去书店阅读、去商场买自己喜欢的玩具或零食等。

活动2.默读课文，思考：文中的“我”特别盼望什么？围绕中心意思，课文是选择哪些具体事例来写的？哪个事例写得最具体、最详细？

——预设：

（1）文中的“我”特别盼望“穿上新雨衣”。

（2）围绕中心意思，课文是主要选择“我”得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个具体事例来写的。

（3）哪个事例写得最具体、最详细？

——盼穿雨衣。

【设计意图】：

教学以“你曾经特别盼望做什么事情”为话题展开交流，唤起学生的生活体验，引入课文阅读；在课文阅读中，逐步明确围绕中心意思写了哪三件具体事例，从而更好地把握课文的学习重点。

任务三：

结合心理描写，感受感情变化

活动1.默读课文第1～3自然段，结合学习单的提示，学习“我”得

到雨衣部分，找出具体描写“我”得到雨衣盼望变天的句子，体会“我”那时的心情是怎样的。填写在学习单的空格内。

自然段

相关描写

我的心情

第1～3自然段得到雨衣

——预设：从第1自然段的动作描写中，感受到“我”得到新雨衣高兴的心情。从第3自然段的心理描写中体会到“我”因为想穿新雨衣而盼着变天的急切心情。

自然段

相关描写

我的心情

第1～3自然段得到雨衣

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

高兴

急切

活动2.有感情地朗读这部分，读出“我”盼的急切心情，从中画出你认为写得最生动的地方。

小结：这部分是通过动作和心理描写突出得到雨衣的高兴和盼穿雨衣的急切心情的。

活动3.结合学习单，小组合作学习第4～17自然段“盼穿雨衣”部分和第18～20自然段“穿上雨衣”部分，进一步体会作者是如何写出“我”盼的心理的。

默读课文，用自己的话概括“盼穿雨衣”部分，课文通过哪几个小事件具体写的，表现了“我”怎样的心理变化，填写表格。

自然段

小事件

相关描写

我的心情

第4～17自然段

盼穿雨衣

放学下雨

借故外出

窗前看雨

雨后看景

第18～20自然段

穿上雨衣

评价量表

评价标准

等级

找出具体描写的句子

★

能简要概括