小学语文二年级上册第二单元《第二单元大单元教学设计》教学设计.doc

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第二单元大单元设计

翻开自然字典一起研学识字

一、单元整体解读

本单元是识字单元，以“场景、树木、动物、农事”等识字主题串联起了本单元识字、写字与多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。《场景歌》把语义相关的数量词分类集中在四个不同场景中，画面中出现的事物，是不同地域学生出游时可以看到的场景;《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，通过对不同树木的描述，让学生了解它们的基本特点，而且这些“披绿装、守北疆”的树木，常常让人联想到守卫边疆的战士;《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过有趣的拍手游戏，渗透保护动物的意识;《田家四季歌》展现了乡村四季景色，介绍了四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。

识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用部首检字法查字典。

阅读与鉴赏：学习用普通话、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。

梳理与探究：观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

在小学阶段，按照学生的心理发展规律，在二年级上册还是编排了一个识字单元。识字主题串联起了本单元识字、写字与多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。这些课文内容贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。学生的学习重点放在识字写字上，引导学生发现汉字规律，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字。本单元的生字都是生活中的常用字，有较强的构字规律，可以充分利用这些构字规律，培养学生自主识字的能力。借助这一单元，指导学生在学习中要加强易错笔画、笔顺的指导和形近字的辨析，引导学生把字写正确。在这一阶段，要关注到学生的写字能力和书写习惯，引导学生多观察、多实践，培养学生良好的写字习惯，保持正确的坐姿和执笔姿势。

课程大概念：把握形声字的构字规律，能帮助我们更好地学文识字。

学科大概念：发现汉字之美，感受自然之趣。

册

别

单

元

课文主题

课文类型

识字要素

一上

一

传统文化

????渗透

图片、韵语、

象形字、对子

在有趣的场景中，借助韵语识字、看图识字、字理识字等多种方法认识象形字，感受汉字的音韵美。

一上

五

童趣情趣

图片、古诗、

儿歌、韵文

初步认识会意字，能利用已有的生活经验，借助多种识字方法认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。

一下

一

传统文化

????渗透

图片、韵语、

字族儿歌、字谜

借助汉语拼音，利用已有的生活经验及识字方法，自主识字，主动识字。

一下

五

贴近生活渗透传统文化

图片、韵语、

童谣

学习运用形声字的构字规律识字，感受汉字的乐趣。

二上

二

自然中的场景与事物

歌谣

在不同的语境中识字学词；学习形声字形旁表义，声旁表音的特点归类识字。

二下

三

弘扬传统

?????文化

童谣、传统民谣、古诗文

利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。

二、本单元语文要素分析

学习内容与课时安排

1.《场景歌》把语义相关的数量词分类集中在四个不同场景中，让学生在朗读中欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物和汉字，初步感知不同事物的量词表达方式不同。

2.《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，出现的汉字大部分均是与树木有关的形声字，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

3.《拍手歌》以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了八种动物的生活场景。在场景中识字学词，感受动物之间、人与动物之间和谐共处的场景。

4.《田家四季歌》描绘了农民一年的农事活动，在春、夏、秋、冬四个情境中识字，既了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又感受辛苦劳动带来的喜悦。

5.语文园地重在培养学生借用部首检字法识字，初步建立部首概念。

日积月累和我爱阅读《十二月花名歌》引导学生积累名言和认识事物，重在熟读成诵。

活动框架