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失认症的作业治疗主讲人：牛丽

1234CONTENTS目录视觉失认触觉失认听觉失认躯体失认

课前导入失认症这个人我好像见过，又似曾没见过，很熟悉却又想不来名字；我是不是得了面容失认症？那什么是失认症？

课前导入指在没有视觉障碍、语言障碍、智力障碍等情况下，却不能通过视觉认识原来所熟悉物品的质、形和名称。物体失认面容失认颜色失认失认症定义

视觉失认PART01

一、视觉失认指在没有视觉障碍、语言障碍、智力障碍等情况下，却不能通过视觉认识原来所熟悉物品的质、形和名称，包括视物体失认、面容失认及颜色失认等。定义

一、视觉失认ONE（一）物体失认对于物体失认的作业治疗可以采用几种方法：①对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认；②提供非语言的感觉运动指导；③教患者注意抓住物品的某些特征；④鼓励患者在活动中多运用感觉如触觉、听觉等；⑤必要时可在物品上贴标签，提示患者。

一、视觉失认TWO（二）颜色失认①颜色匹配②按指令指出不同颜色③呼出颜色名称④轮廓着色

③特征辨认①年龄顺序②熟悉的人一、视觉失认THREE（三）面容失认

触觉失认PART02

二、触觉失认指触觉、温度觉、本体感觉以及注意力均正常，却不能通过触摸识别原已熟悉的物品，不能说出物品的名称,也不能说明和演示物品的功能用途。定义

二、触觉失认对于触觉失认的作业治疗可以采用几种方法：①先用粗糙物品沿患者手指向指尖移动,待患者有感觉后用同样的方法反复进行刺激，使它建立起稳定的感觉输入。②反复触摸不同粗细的砂纸、棉、麻、丝、毛等布料,先睁眼后闭眼。③利用其他感觉如视觉或健手的感觉,帮助患肢体会其感觉。④让患者反复触摸需辨认的物体。然后将此物和其他几个物体放入不透明的箱中，让患者从中取出先前辨认过的物体。

听觉失认PART03

三、听觉失认指没有听力下降或丧失,能判断声音的存在,但不能识别和肯定原本熟悉的声音的意义。定义

三、听觉失认对于听觉失认的作业治疗可以采用几种方法：①建立声与发声体之间的联系。治疗师吹一个口哨，患者吹另一个口哨，然后让他将口哨的图片与写有口哨字样的图片配对。

②分辨发声和不发声体。治疗师让患者细心听吹口哨的声音，然后让患者从画有锤子、水杯、闹钟、口哨的图片中认出口哨。三、听觉失认对于听觉失认的作业治疗可以采用几种方法：

③声-词联系。治疗师用录音带提供猫叫、狗吠、鸟鸣等声音，让患者找出与叫声一致的动物的词卡。三、听觉失认对于听觉失认的作业治疗可以采用几种方法：

④声辨认；治疗师从发“啊”音开始，令患者对着镜子模仿此音，数次后,出示一张写有“啊”字音的字卡，再令患者模仿此音;三、听觉失认对于听觉失认的作业治疗可以采用几种方法：下一步加入元音“衣”“噢”喔”，分别出示相应的字卡。一旦建立了声视联系，治疗师用录音带提供声音,让患者分辨上述字。

躯体失认PART04

四、躯体失认指不能认知辨识自己的器官、肢体名称及位置。包括躯体失认、手指失认、左右失认。定义

四、躯体失认ONE（一）躯体失认躯体失认作业治疗可采用：①感觉运动法②让患者按照指令动作③练习组装人体模型拼板

四、躯体失认TWO（二）手指失认手指失认作业治疗可采用：①感觉输入刺激，使患者的指尖、指腹得到外界反复刺激，如按键、弹琴训练。②用粗布有力地摩擦患侧前臂、手和手指的背侧和掌侧，至少2min，接受的刺激必须有一定的强度。③让患者主动或被动地用手抓据木制的锥体,以对手指的掌面施加一个压力，压力的大小取决于物品的轻重。

四、躯体失认THREE（三）左右失认左右失认作业治疗可采用：①给患者触觉、本体感觉的输入②对有困难的活动给予提示③做一些反复强调左右差别的活动

感谢您的观看主讲人：牛丽