七下4《孙权劝学》教学设计.docx

七下4《孙权劝学》教学设计

教学目标

1.语言建构与运用

掌握文言重点字词（如“卿、孤、大兄”等称谓语），理解其文化内涵。

梳理人物对话逻辑，准确翻译全文。

2.思维发展与提升

通过称谓语分析人物身份、地位及关系，推断人物心理变化。

对比称谓语变化，探究吕蒙形象转变的深层原因。

3.文化传承与理解

感悟古代称谓礼仪中蕴含的尊卑观念与人际智慧。

理解“开卷有益”的劝学思想对当代的启示。

教学重难点

重点：通过称谓语分析人物关系及性格。

难点：理解称谓语背后的文化语境与情感态度。

教学过程

一、课前导入，激发兴趣

三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”这句话。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有一名大将叫吕蒙，在孙权的手下从“别部司马→击破黄祖水军，被封平北都尉→斩杀敌军都督，被任命为横野中郎将”，一步步地晋升，说明吕蒙武艺高强，令人敬佩，只可惜，“蒙少不修书传，每陈大事，常口占为笺疏。他有勇无谋，没读过书，所以个人发展还是受限了。作为他的君主孙权于是开始劝说他学习，今天我们就来看看劝说的结果如何。

二、朗读课文，整体感知?

1、朗读课文，读准字音和节奏

先自由朗读两遍，再齐读一遍，老师指导读音和节奏，小组朗读比赛，注意人物语言的语气。

2、考察个别重点实词

当涂：掌权????治：研究

往事：历史????及：等到

过：经过??????才略：才干和谋略

3、通过填写标题来概括文章内容

孙权劝（???）学，......（结果），鲁肃（????）。

孙权劝吕蒙读书，吕蒙开始学习，鲁肃夸赞吕蒙学有所成，并和他成为好朋友

三、拨枝探路，层层深入?

（一）把以上的故事情节用带“学”字的四字短语概

孙权劝学——吕蒙就学——吕蒙学成——鲁肃赞学

（二）结合课文内容，找到相关句子作为依据，用形容词来将这三个短语补齐。

①孙权（??）地劝学

预设：

生1：孙权严厉地劝学——我从“卿今当涂掌事，不可不学”读出来的，因为“不可不学”中有两个“不”字，双重否定表肯定，加强了语气，是很严格的命令。

生2：孙权循循善诱地劝学——“孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳”从这句，我发现孙权他是有方法去劝学的，吕蒙推辞，他就往后退一步来劝说他。

生3：现身说法地劝学——“孤常读书，自以为大有所益”，孙权用自己来举例子，劝学吕蒙，这叫做现身说法

②吕蒙（?）地就学??

师：吕蒙小时候没读过书，现在开始读书应该很困难，想想，这里可以填什么？

生：吕蒙发奋刻苦地就学、吕蒙废寝忘食地就学、吕蒙不知疲倦地学习

师：那鲁肃怎样赞学？鲁肃原来很看不起吕蒙，而现在呢？

?③鲁肃（??）地赞学

生：鲁肃真诚友善地赞学、鲁肃心服口服地赞学

师：鲁肃一个名将，这么厉害的人如此夸赞吕蒙，说明吕蒙变得很厉害，写吕蒙变得很厉害却又不直接说，而是通过写他人的表现来说，这叫——侧面描写。

师：从上面的分析，我们可以总结，吕蒙是一个能够听取别人建议，勤奋刻苦学习的人；鲁肃是一个能够用发展的眼光看待他人、真诚的人。这点值得我们学习，用发展变化的眼光看待别人，这句话用古文怎么说？“士别三日，即更刮目相待”。

师：老师找了几则材料，我们看看吕蒙学成后发生了哪些改变？

材料一：肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”

材料二：《三国志》还原了孙权对吕蒙一生的评价：子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已。及身长大，学问开益。筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。

材料三：陈寿：“吕蒙勇而有谋略，识军计···有国士之量，岂徒武将而已乎。”

师：吕蒙发生了什么变化？

预设：从个人的角度来说，吕蒙才学提高了；思考问题的方式不同了；眼界提高了；改变了自己的形象；还赢得了别人的尊重。

师：这都是通过什么来改变的？

预设：——学习

师：那么吕蒙的进步给吴国带来了什么益处呢？

补充材料

①孙权命吕蒙夺取荆州的长沙、零陵、贵阳三郡，吕蒙凭借谋略和勇武，成功取得三郡，第一次荆州之战，以刘备割让湘水以东求和结束；

②第二次荆州大战，吕蒙以退为进，假意撤兵，暗地让精兵伪装成身穿白衣的商人分批偷偷渡江，于是乎使得关于败走麦城，吴占领荆州。巩固了吴国的地位。

吕蒙通过学习改变了自己，还为自己的国家立下战功，值不值得敬佩啊？由此来看，学习十分重要。

（三）这篇文章的情节分别是孙权劝学--吕蒙就学--吕蒙学成--鲁肃赞学。

请尝试用“因为···所以···”这个句式来连接这四个故事情节