2木头教学设计-科学一年级下册青岛版.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

一年级

学期

春季

课题

2.木头

教科书

书名：义务教育教科书科学

出版社：青岛出版社出版日期：2025年1月

教学目标

1.知道木头是一种生活中的常见材料；认识木头的特征。

2.在教师指导下，观察木头的外部形态，通过口述的方式描述木头的外部特征。

3.在教师指导下，能利用多种感官观察木头的外部形态特征，并提出感兴趣的问题。

4.能在好奇心的驱使下，对各类木头表现出直觉兴趣；尝试从不同的角度，以不同的方式观察木头，如实记录观察到的信息。

教学内容

教学重点：

1.认识木头的特征。

2.观察木头的外部形态，通过口述的方式描述木头的外部特征。

3.尝试从不同的角度，以不同的方式观察木头，如实记录观察到的信息。

教学难点：

1.学生利用多种感官和简单工具的方法观察物体，认识木头的特点。

2.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。

教学过程

一、情境·问题

（一）创设情境，导入新课

1、教师出示家居图片，提问：你们的家里有哪些家具呢？

学生交流自己家里的家具。

提问：那你知道书橱、书桌、桌这些家具是用什么材料做的吗？

学生回答：木头

这节课，我们就一起来研究木头。

板书课题：木头

提问：关于木头，你都知道什么呢？

学生交流木头具有什么特点？有哪些用途？

提问：你想用什么方法来研究木头呢？

（教学时，教师可以先让学生交流生活中的家具，让学生感受到很多的家具是由木头制作的，木头在生活中应用广泛，与我们的生活息息相关。在学生交流的过程中，教师可以引导学生说一说自己知道的某种木头材料的特点。在学生已有生活经验的基础上，引发出新的探究问题，提高学生探究的积极性。）

二、探究·实践

探究木头的特点

活动1：观察木头的颜色和纹理

教师布置学生在小组内交流研究木头的办法。

学生小组交流汇报办法：用放大镜观察

学生用放大镜观察木头的颜色和纹理

学生交流木头颜色的特点和纹理的特点：木头的颜色不同，纹理不同，有的纹理是直直的，有的纹理像波浪……

（引导学生借助放大镜这一工具来观察木头的特点，让学生通过看一看的方法观察木头的特点，知道木头具有不同的纹理。）

活动2：比较木头的轻重

教师引导学生对比木头和石头的轻重。

提问：你觉得可以用什么样的方法进行比较？

学生交流并汇报：用手掂一掂。

学生用掂一掂的方法比较木头和石头的轻重。

学生交流比较的结果：木头轻，石头重。

（引导学生比较石头和木头的轻重，同时对学生活动进行了指导，所选的石头和木头大小不能差别太大。让学生通过比较观察，知道木头一般具有重量较轻的特点。）

活动3：观察木头在水中的浮沉情况。

教师提问：如果把木头放入水中，松手后，这块木头会怎样呢？是不是所有的木头都可以浮在水面上？

学生交流说出自己的猜想。

学生把木头放入水中观察木头的浮沉情况并进行记录。

学生交流并汇报：不是所有的木头都可以浮在水面上。有的木头能沉入水中。

教师总结：大部分的木头可以浮在水面上。

（引导学生观察木头在水中的浮沉情况，引发学生思考，拓展学生认知，对木头的特点有一个严谨的科学认识。出示观察木头的实验记录表，提示学生及时记录观察木头的发现。本活动旨在让学生通过做实验的方法观察木头，知道绝大多数木头具有能浮在水上的特点。）

活动4：观察木头的燃烧。

教师提问：刚才有同学提到“木头可以烧起来为我们取暖。”那怎样才能让

木头燃烧呢？

学生交流。

教师出示蜡烛，并提醒学生观察木条在燃烧时的变化是怎样的？

学生猜想，交流实验方案。

（1）固定蜡烛并点燃

（2）用镊子夹住木条，放到蜡烛火焰上。

（3）观察木条的变化。

学生交流汇报：木条在燃烧的时候会变黑，会有烟雾，并有火光。

教师总结：木头可以燃烧。

（让学生通过燃烧木条的实验，知道木头这种材料可以燃烧。指导学生操作步骤，明确观察目的。提醒学生在实验过程中注意安全。）

了解木头的用途

活动1：做家具的木头是怎样来的。

提问：做家具的木头是怎样来的？

学生交流汇报：树木变来的。

教师出示视频：原木加工成木材的过程。

教师课件出示木头的加工过程：采伐——运输——去皮——切割——干燥——书橱

活动2：了解木头的用途

提问：木头除了可以做成家具之外，还可以做成哪些物品？

学生交流汇报：玩具、铅笔……

教师课件出示：常见的木头的用途：制作玩具、制造乐器、建造房屋、制作纸张等。

（通过呈现做家具木头的加工流程图，意在让学生交流做家具的木头的来历，知道做家具的木头是怎样来的，引导学生交流生活中到处都有以木头作为材料的各种制品，不同特点的木头有着不同的用途。）

反思·评价

教师小结：木头的不同特点有不同用途。人们利用木头的特点做成了不同的物品。

教师先让学生说一说这节课自己的收获或者不足。

教师出示评价标准，学生可