高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传说课稿5 新人教版必修4.docx

高中语文第11课廉颇蔺相如列传说课稿5新人教版必修4

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《廉颇蔺相如列传》为核心内容，通过引导学生分析人物形象和情节发展，深化对历史人物的理解。设计思路围绕以下几个方面展开：首先，通过朗读训练，培养学生语感；其次，分析人物形象，揭示人物性格特点；再次，探究情节发展，理解故事背景；最后，结合历史背景，提升学生的历史素养。

核心素养目标

1.提升历史思维，理解历史人物在特定历史环境下的行为动机。

2.培养文化理解，感受古代文化的内涵和艺术表现。

3.锻炼语言建构与运用能力，通过阅读文本提升文言文阅读理解水平。

4.增强审美鉴赏能力，体会古代文学作品的艺术魅力。

重点难点及解决办法

重点：

1.人物形象分析：廉颇、蔺相如的性格特点及其形成原因。

2.情节发展理解：事件之间的逻辑关系及对人物性格的影响。

难点：

1.文言文阅读理解：准确把握文言文中的实词、虚词和句式。

2.历史背景理解：结合战国时期的社会背景，理解人物行为的社会意义。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析人物性格，结合文本和背景资料进行深入探讨。

2.采用朗读法，让学生在朗读中感受文言文的韵律和节奏，同时借助注释和工具书解决实词、虚词问题。

3.结合历史教材和课外资料，帮助学生理解战国时期的社会环境，从而更好地把握人物行为的社会意义。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：人教版高中语文必修四教材电子版。

3.信息化资源：战国时期历史背景资料、相关历史人物介绍。

4.教学手段：PPT课件、文言文朗读录音、小组讨论记录表。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）展示战国时期的历史地图，简要介绍战国七雄的争霸背景。

（2）提问：同学们对廉颇和蔺相如这两位历史人物有哪些了解？

（3）播放《史记》中关于廉颇蔺相如的片段，引发学生兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）分析廉颇、蔺相如的人物形象，引导学生思考他们的性格特点及其形成原因。

（2）解读《廉颇蔺相如列传》中的关键情节，探究事件之间的逻辑关系及对人物性格的影响。

（3）结合战国时期的社会背景，分析人物行为的社会意义。

（4）通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解文言文中的实词、虚词和句式。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生分组，每组选择廉颇或蔺相如，进行人物形象分析，制作PPT进行展示。

（2）教师点评，总结各组分析中的亮点和不足。

（3）进行文言文翻译练习，巩固学生对文言文的理解。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课的重点内容，强调人物形象分析、情节发展理解和历史背景理解的重要性。

（2）鼓励学生在课后进一步阅读《史记》，拓展历史知识面。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后完成以下任务：

a.搜集战国时期的历史资料，了解战国七雄的争霸情况。

b.深入阅读《史记》中的其他篇章，挑选一篇进行人物形象分析。

c.结合本节课所学，撰写一篇关于廉颇蔺相如的读后感。

（2）下周课前提交作业，并进行小组交流分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中的其他篇章，如《平原君列传》、《赵武灵王传》等，以了解战国时期的历史背景和人物关系。

-《战国策》中的相关故事，如《赵威后问齐使》、《鲁仲连义不帝秦》等，以丰富学生对战国时期外交策略的认识。

-《战国纵横家书》等古代文献，以探讨战国时期纵横家的思想及其对后世的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《史记》中的其他篇章，进行人物传记的阅读和分析，比较不同人物的性格特点和行为动机。

-通过阅读《战国策》和《战国纵横家书》，了解战国时期的外交策略和纵横家的思想，思考其对现代国际关系的启示。

-结合历史地图和考古发现，探究战国时期的文化交流与融合，以及不同地区之间的文化差异。

-通过撰写读书笔记或研究报告，总结学习心得，提升历史思维能力和写作能力。

3.实践活动建议：

-组织学生进行角色扮演，模拟战国时期的外交谈判或军事冲突，以加深对历史事件的理解。

-开展小组讨论，让学生就战国时期的历史事件和人物进行辩论，培养批判性思维和口头表达能力。

-利用网络资源，搜索战国时期的历史遗迹和文物，组织参观活动，让学生直观感受历史文化的魅力。

4.创新学习方式：

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，创建班级历史学习小组，分享学习心得和资料。

-制作历史纪录片或微电影，以现代视角重新诠释战国时期的历史故事，提高学生的创新能力和团队协作能力。

-设计历史知识竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

内容逻辑关系