2025（统编版）语文六年级下册第五单元解析+任务目标+大单元教学设计 .docx

第五单元穿越科学时光之旅

——六年级下册第五单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》

《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两篇小古文所写的具体事例，告诉我们学习应该专心致志，不能三心二意，遇到不懂的问题要敢于质疑，实事求是。《真理诞生于一百个问号之后》通过关于科学发现的三个具体事例，告诉我们只有善于观察，不断发问，勇于实践，才能有所发现，找到真理。《表里的生物》通过作者对小时候一段幼稚可笑的经历的回忆，告诉我们对事物应该保持强烈的好奇心和探究精神。《他们那时候多有趣啊》是一篇略读课文，也是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描绘了由机器老师授课的未来的学习生活。

本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”,本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能

插上科学的翅膀，也就是在想象中再加上一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，引导学生

借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。

语文要素分析

本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。在五年级上册第一单元中，有一个阅读要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。在六年级上册第五单元中，也有类似的阅读要素：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”由此可见，这一阅读要素是在前面阅读要素

基础上的进一步发展与提升，旨在引导学生关注文章的结构与表达方法，增强学生的材料意识，在阅读和习作中关注文章的选材，懂得借助具体事例来表达中心意思或是说明自己的观点。

本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”。这紧扣本单元的人文主题“科学精神”,指向本单元的习作主题“插上科学的翅膀飞”。这是对二年级“观察图片，展开想象，续编故事”、四年级“边读边想象画面，感受自然之美”、五年级“根据情境编故事”的进一步提升，从直觉思维到形象思维，再到抽象思维，是在逐步培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。“展开想象，写科幻故

事”是与前面一脉相承的，不过，本次想象的范围限定在科学方面。经过前面的学习和铺垫，学生的

想象力早已被激活，早已有培养，再加上本单元《他们那时候多有趣啊》这篇科幻故事作为范例，学生根据习作提示展开想象，写一个科幻故事自然比较容易。

学习任务群定位

从对人文主题和语文要素的解读可以看出，本单元在课程内容上从属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。其合理性表现为以下三个方面：

1.本单元编排的四篇课文，有的是对自然现象的独特认识和解释，有的是对日常生活中司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。

2.本单元口语交际“辩论”,引导学生能围绕辩题搜集整理材料，清晰地表达自己的观点，能认真倾听，抓住对方讲话中的漏洞进行文明反驳，培养理性思维和理性精神。

3.本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”,更是对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。

由《语文课程标准(2022年版)》关于“思辨性阅读与表达”的相关要求可以看出，“思辨性阅读与表达”学习任务群的总体要求主要有三条：一是梳理观点、事实与材料及其关系；二是保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；三是负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。其中，第一条主要指向“学”,第二条主要指向“问”,第三条主要指向“理”。而本单元的内容符合此任务群的相关要求。

学习主题

基于以上的单元解析，本任务群创设的情境任务是“穿越科学时光之旅”,整个学习任务设计了穿越时空这个有意思的情景，孩子会特别感兴趣，同时又和教材的内容主题相对比较贴合，通过“回到过去”“来到现在”“穿到未来”等几个任务设计，培养学生的理性思维能力。本任务群在任务体系中又设计了一个又一个开放的、有意义的学习活动，将抽象的语言文字转化成直观形象的活动内容，强化学生的体验感和收获感，旨在提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力，体现语文课程价值和追求自我发展的综合需要。

学习目标

1.能查找相关资料，梳理文本中的事件与观点。2.能根据自己的观点，组织、撰写支撑材料。

3.在辩论中能有依据、有条理、清晰地表达自己的观点，应对得当，态度平和，用语恰当。

4.通过确定选题、查找资料、开展辩论等，提升思辨能力，正确看待“生活中的科学”。指向单元学习目标，设计一组学习活动，组织召开“生活中的科学”辩论会。

任务框架

任务框架

》《学弈》