2025年小学教师资格证核心考点精华梳理.docx

第二章

一、知识点记忆

1.心理現象包括心理过程和个性心理。心里过程包括认知过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向和个性心理特性。

2.感觉的特性有两种形式：一是同一感觉的互相作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后象；二是不一样感觉的互相作用，包括感觉的互相赔偿和联觉。

3.感觉是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。

4.感受性与感受阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差；

5.根据知觉反应的客观对象的不一样，可分為空间知觉，時间知觉，运动知觉。

6.知觉的特性：知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的整体性；知觉的恒常性。

7.根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分為无意注意、故意注意、故意后注意。

8.注意的品质及影响原因：注意的范围；注意的稳定性(与其相反的注意品质是注意的分散)；注意的转移；注意的分派。

9.记忆的过程，包括识记、保持、再认或再現三个基本环节。

10.根据识记有无目的性，分為无意识记和故意识记；根据识记的措施来分，可分為机械记忆和意义记忆。

11.言語的种类：对话言語；独白言語；书面言語；内部言語。

12.思维的特性：间接性；概括性。

13.思维的过程：包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、详细化与系统化。

14.思维的基本形式：概念；判断；推理，推理分為归纳推理和演绎推理。

15.想象分為：故意想象和无意想象；再造想象和发明想象；幻想、理想和空想。

16.人有四种基本情绪：既快乐、愤怒、恐惊和悲伤。

17.情感的分类：道德感、理智感和美感。

18.需要：可划分為生理需要和社会需要，精神需要和物质需要。

19.需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外部条件。

20.爱好品质有广阔性、倾向性、稳定性、效能性。

21.气质是人的天性，无好坏之分。气质类型有：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

22.人格的特性：独特性，稳定性，整合性，功能性。

23.自我调控系统：具有自我认知，自我体验，自我控制三个子系统。

24.家庭教养方式分為：权威型教养方式；放纵型教养方式；民主型教养方式。

25.影响个体身心发展的理论

内发论。

(1)孟子：“人之初，性本善”的“性善论”观点。

(2)弗洛伊德：认為人的性本能是最基本的自然本能，是推感人发展的主线原因。

(3)威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行為的本质力量。

(4)格赛尔：提出“成熟势力說”，认為成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯试验来证明他的观点。

(5)霍尔：经典论断為“一两的遗传胜过一吨的教育”。

(6)高尔登：“优生学”的代表人。

外铄论

(1)荀子：人之初，性本恶。

(2)洛克：提出“白板說”。

(3)华生：认為“給我一打健康的婴儿，不管他們的祖先状况怎样，我可以任意把他們培养成从领袖到小偷等各类型的人”。

(4)斯金纳：继承华生的观点，认為人的行為乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、变化、控制或矫正。

26.学习理论重要有：行為主义学习理论，认知主义学习理论，建构注意学习理论，人本主义学习理论。

27.个体认知方式分类：场独立型与场依存型；反思型与冲动型；辐合型和发散型。

28.我国心理学家把个体的心剪发展划分為八个阶段：乳儿期(0-1)；婴儿期(1-3)；幼儿期(3-6、7)；童年期(6、7-11、12)；少年期(11、12-14、15)；青年期(14、15-25)；成年期(25-65)；老年期(65后来)。

29.学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个部分构成。政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是关键，法制教育是保障，它們共同塑造完整健全的新人。

30.皮亚杰的道德发展理论：把小朋友的道德分為他律道德和自律道德；把小朋友的品德发展划分為四个阶段，自我中心阶段(2-5)；权威阶段(5-8)；可逆性阶段(8-10)；公正阶段(10-12)。

31.科尔伯格的道德发展理论：在道德判断的发展方面鉴别出了6个阶段，划分為3种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

32.前习俗水平：阶段1，惩罚与服从定向阶段；阶段2，相对功利取向阶段。

33.习俗水平：阶段3，寻求承认定向阶段，阶段4，遵遵法规和秩序定向阶段。

34.后习俗水平：阶段5，社会契约定向阶段，阶段6，原则或良心定向阶段。

35.小学德育过程从本质上說就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

36.古代美育思想的发源地是古希腊，罗馬。

37.最早提出系统的美育思想的是：柏拉图和亚里士多德。

38.“快乐教育”的思想渊源：古罗馬贺拉斯《诗艺》。

39.中国古代美育的最初形态是“诗教”和“乐教”

40.孔子主张