23物质的量教学设计高一上学期化学人教版.docx

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必修一第2章海水中的重要元素钠和氯

第3节《物质的量》教学设计

（第1课时）

物质的量及其单位—摩尔摩尔质量

教材分析

本节课教学内容是人教版化学必修第一册第2章第3节物质的量。本节课内容是连接宏观物质（质量、体积）与微观粒子数量的桥梁。本章节是整个中学化学的计算核心，也是历年高考命题的热点内容。因其内容抽象较为陌生的特点，尤其要深化和设计到对物质的量及其单位的认识及其和微粒数目、质量之间的换算，因此对学生来说理解起来难度特别大。虽然高一学生在初中已学习了原子、分子、电子等微观粒子，学习了化学方程式的意义和常用的物理量及其对应的单位，具备了学习本节课的知识基础，但是本节课的概念实在繁多，对学生理解水平要求也是非常高，同时高一学生对知识的归纳、整理和迁移能力尚还欠缺。

本节课主要是依据“建构主义学习”及“元认知”理论的教育思想，本着新课标“关注社会、关注生活”的教学理念，利用智慧课堂来帮助学生自主学习，互动学习，提升学生的学习兴趣，开拓其思维，提高其动手能力，培养学生团队协作的意识与能力。

学情分析

对于定量认识物质及化学变化，高一学生在初中学习过程中过于依赖质量进行化学方程式计算，并且掌握的非常熟练。所以当学生接触“物质的量”这样一个相对比较抽象的学科概念，是比较难理解。物质的量是连接宏观与微观的纽带和桥梁，是高中化学教学的重要基础内容，对于发展学生的核心素养有重要的作用。因为这一块知识概念及规律较多，所以属于难度较大的教学内容。

和传统的课程相比，智慧课堂把信息技术和学习活动结合在一起，为师生教学建立了智能化、个性化的课堂，建立了一个适合学生心理和生理发展需要的智慧学习环境。教师在智慧课堂教学过程中，应该突出物质的量及相关概念的建立、验证和和使用过程，让学生感受到建立和使用物质的量及相关概念的方便，确实为化学研究连接微观和宏观提供了便捷的途径。因此，本节课将通过优化课堂教学模式，利用智慧课堂优势带领学生从新角度学习物质的量概念，通过师生与生生互动，实现以学生为中心的独立学习能力提高和学生核心素养培养的目的。

教学目标与核心素养

宏观辨识与微观探析:?通过智慧课堂微课的播放使学生认识到物质的量是联系宏观物质和微观粒子的重要工具，?通过智慧课堂的师生互动活动，训练学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。?

证据推理与模型认知:在有关物质的量计算教学过程中，?通过智慧课堂的交互性交流与讨论，让学生通过分析、推理等方法认识计算的方法，建立阿伏加德罗常数、摩尔质量等题目解答的模型。

科学探究与创新意识:通过智慧课堂中知识的逐级进阶学习活动，实现了学生问题解决的创新精神培养。

科学精神与社会责任:在智慧课堂教学中进行知识探究活动的设计，帮助学生通过对物质的量和阿伏伽德罗常数提出意义的了解和过程的探究，培养了学生的科学探究精神。

教学重难点

1、重点：“物质的量”概念系统中物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念及相互转换关系。

2、难点：物质的量概念的引入、形成。

教学方法

实例引入、交流讨论、科学探究、智慧课堂（多媒体辅助教学）

六、教学媒体与课型

教学媒体：大小相同的乒乓球若干、多媒体、智慧课堂

课型:新授课

七、教学过程

第一环节新课引入

（情境引入）：同学们好！今天非常有幸可以和大家共聚一堂，一起去研究一起去学习，希望通过这节课同学们能够收获多多、快乐多多！

本节课我们将要学习一个重要的物理量物质的量，单位是摩尔。

（板书）：第3节化学中常用的物理量物质的量

同学们也许听说，这一块知识比较深奥，其实真有这么难吗！在讲解“物质的量”这个概念之前，我们先应该思考一下化学到底是研究什么的？化学是一门分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质与变化规律的科学。

（教学意图）：教师有意卖个关子，激起学生学习探究的兴趣，教师因势利导带领学生进入了物质的量的世界进行探究学习。

第二环节交流研讨

（微课播放）：物质的量这有一个小世界！

（设计意图）：视频中美丽的微观世界与物质的量概念的顺理成章引入，让学生感受到学习物质的量概念的必要性和重要性。

（教师引导）：我们从物质的量的字面上就可以读出其内涵微观粒子的数目。即一口气就可以读懂物质的量的概念。对于微观粒子进行计量用数目比质量更为合适，而宏观物质确是质量方便。但是因为微粒太小了需要通过打包来重新计量，即引入一个新的物理量物质的量，单位摩尔。那这个物理量是如何通过打包的方法来实现微观粒子的计量的呢？接下来我们逐步进行深入探究。

（教学意图）：教师以新课难度似乎瞬间解决的情境创设进行新课的引入，可以激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习热情。

（问题情境1）：下面我们帮忙评判一下甲、乙两位同学谁更厉害