荷塘月色》《我与地坛》联读+教案++2025-2026学年统编版高中语文.pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁

的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学

欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交

流能力。

本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于必修课程“文学阅读

与写作”任务群。单元以“自然情怀”为单元主题，所选的都是散文名篇，共

3课5篇课文，其中前3课为现当代散文。本单元要引导学生关注作品中的自

然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，以及情

景交融、情理相合的手法；反复涵咏咀嚼，感受作者蕴含在字里行间的情感。

其学习落脚点是引导学生体会民族审美心理，提升学生文学欣赏品位，培养学

生对自然的喜爱之情。

这三篇文本在描写自然景物角度上和情景交融手法的运用上有相似之处，

都是选取故都中特有景物去表达内心细致入微的情感体验，景物描写上都倾注

了作者浓厚的主观情感色彩；而在情景交融手法表现上又有相异之处，《故都的

秋》是以情驭景，《荷塘月色》《我与地坛》是情随景迁。基于以上景与情关系

异同的比较，三篇文本很有群文阅读的价值和必要。以鉴赏“景与情的关系”

为群文阅读的契入点能较好地完成散文阅读单元的学习任务。也为学会写作写

景状物散文做准备。

高一年级的学生在初中时已学习过专门的散文单元，对散文的鉴赏技巧有

初步的了解，且通过学习《故都的秋》对郁达夫笔下“清、静、悲凉”的北国

之秋的秋色、秋味、秋意的描写和情感抒发也有了较为感性而细腻的体验。因

此，本次教学活动设计注重培养学生对文本“景与情”关系的鉴赏，探究文本

中蕴藏的文人审美趣味、审美理想和生命哲思，注重思维的发展与提升、审美

的鉴赏与创造。

品味文章的情景交融的艺术特色，并能够迁移运用到写作中。

理解文人独特的审美趣味和精神世界。

1.语言建构与运用：学习本课时，学会

比喻（博喻）、拟人、通感等修辞之美，

并运用在写景作文中。

2.思维发展与提升：学习本课时，能把

握散文中的写景画面及特点，学会分析

“景”与“情”的关系。

3.审美鉴赏与创造：把握散文“形散神

聚”的特点，形成正确的审美意识、健

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

康的审美情趣。

4.文化传承与理解：体悟文中蕴含的特

殊文人气质及其对人生的思考。

（1）诵读全文，反复诵读散文中