七年级科学下册第2章第6节透镜和视觉教案1浙教版.docVIP

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探究“凸透镜成像规律”

一、教学设计思路

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程，主动获得学问，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习爱好，主动探究，使学生形成主动主动的学习看法；另一方面也留意科学探讨方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生获得学问的实力，分析解决问题的实力、沟通合作的实力。

二、教学目标

1．学问与技能

（1）知道凸透镜成像规律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道实像与虚像的区分。

（4）会运用凸透镜成像规律说明一些简洁的现象。

2．过程与方法

（1）能在探究实践中依据视察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计试验进行探究。

（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探讨的过程与方法。

（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

3．情感、看法和价值观

（1）具有对科学的求知欲，乐于视察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于试验探究日常生活现象中的物理学规律。

（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信念和决心。有主动与他人合作和沟通的精神。

（3）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

三、教学重点与难点

重点：凸透镜成像规律的探究过程。

难点：引导学生设计试验方案，并从试验中得出凸透镜成像规律。

四、教学方法

实行小组合作探究与探讨沟通相结合的教学方法。

五、教学资源

f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。

六、教学流程

七、教学过程

教学环节刚好间支配

老师活动

学生活动（预料）

教学资源支配

视频激趣

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引入新课

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（3min）

师：先请大家观看一段视频。

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播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

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师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？

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师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？

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师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？

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师：将两次看到的现象进行对比，你发觉了什么？

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师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今日我们就来学习《探究凸透镜成像规律》

学生观看视频；

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学生：放大镜。

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学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。

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学生：正立放大的箭头。

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学生观看后答：倒立缩小的像。

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学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。

课件播放视频《金装四大才子》第一集中片段：

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江南四大才子之一的祝枝山与对手进行蹴鞠竞赛，还忙里偷闲擦拭他的放大镜。

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课件显示：

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一张放大镜成像的图片。

视察对比

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提出问题

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（4min）

师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同状况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？

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说明：师应给肯定的时间让学生小组探讨思索，并将学生提出的各种问题写在黑板上。

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师介绍物距和像距的概念。

学生探讨并可能提出各种问题：

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1．什么状况成缩小的像？什么状况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？）

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2．什么状况成倒立的像？什么状况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？）

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3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？

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4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。

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猜想假设

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（2min）

师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。

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提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？

学生小组探讨并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。

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制定支配

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设计试验

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（9min）

师介绍光具座的作用以及用法。

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师：在运用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。假如移动光屏使它得到清楚的像，这时间屏的位置就是像的位置。

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师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定试验支配探究凸透镜成的像的大小状况与物距的关系。请同学们在小组内主动探讨，制定探讨方案。

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师巡察指导，参加学生探讨，并强调：

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在设计试验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的状况与物距是否有关，所以试验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像