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以引导发现法赋能数学课堂：理论、实践与思考

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

数学作为一门基础学科，在人类社会的发展进程中发挥着举足轻重的作用，从古代的天文历法计算到现代的科技前沿探索，数学的身影无处不在。在教育领域，数学教学是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新思维的重要途径。然而，当前数学教学现状却存在诸多问题，亟待解决。

传统的数学教学模式往往以教师为中心，采用“满堂灌”的教学方式，过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。在这样的课堂上，教师是知识的传递者，学生则是被动的接受者，教学过程缺乏互动性和启发性。学生在学习过程中，往往只是机械地记忆