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《未选择的路》教案

1.了解作者弗罗斯特相关的文学常识，熟读并背诵本诗。

2.初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3.感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎重地选择自己的人生之路。

一、导入新课

师：同学们，普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。而人生的道路有千万条，我们却只能选择一条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何做出选择呢？下面，我们一起来学习弗罗斯特的《未选择的路》，或许对你能有所启示。

（板书文题）

【设计意图】

与前一首诗进行关联，既可以巩固前面所学，也可以通过对两首诗的比较阅读，激发学生学习哲理诗的兴趣。

二、预学展示

1.字词正音。（参见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.作者介绍。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）

3.写作背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）。

三、朗读诗歌，感受节奏

1.学生自读。

（1）学生自由朗读诗歌，标出自己认为需要重读和停顿的部分。

（2）小组内朗读，交流讨论。

2.教师范读。

教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。。

黄色的树林里/分出/两条路，那天清晨/落叶满地，

可惜/我不能/同时去涉足，两条路/都未经/脚印污染。

我/在那路口/久久伫立，啊，留下一条路/等改日再见！

我/向着一条路/极目望去，但我知道/路径/延绵无尽头，

直到它/消失在/丛林深处。恐怕我/难以/再回返。

但/我却选了/另外一条路，也许/多少年后/在某个地方，

它荒草萋萋，十分幽寂，我将轻声叹息/将往事回顾：

显得/更诱人，更美丽；一片树林里/分出两条路——

虽然/在这条小路上，而我选择了/人迹更少的/一条，

很少/留下/旅人的足迹。从此/决定了/我一生的道路。

3.学生齐读。

学生按照正确的朗读节奏，一起诵读诗歌，体会诗歌的节奏美。

【设计意图】

本环节旨在通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏美，加深对诗歌内容的理解。

四、品读诗歌，领悟诗意

本诗是一首哲理诗，是对人生之路的选择发出感慨，表达人生感悟。反复朗读诗歌，思考下面的问题，看看诗人表达了怎样的人生感悟。

（生自由朗读课文，交流讨论，师指导明确）

设问1：全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。

预设第1节：伫立（思索）

第2节：决定（选择）

第3节：选择之后的怅惘

第4节：多年后的回顾、叹息。

设问2：诗中的“路”包含了什么深刻的含义？

预设诗人表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的道路来写人生之路并表达对

人生之路的思考。

设问3：本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？

预设诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对

于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条

未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增

加了忧郁的情绪。

设问4：学了这首诗，你从中悟出了什么人生哲理？

预设哲理：生活中许多人往往对已做的选择不满，总觉得还有其他的可能，悔意由

此而生，忧郁由此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对创造美好人生的

期盼。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；

在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，独立自主做出选择；一旦做出选

择，就应该勇往直前地走下去。

师小结：从这首诗中，我们可以感悟到：面对人生选择时，我们应该慎重，三思而后行，不要随波逐流，而要选择适合自己的。既然选择了，就勇往直前，不再犹豫后悔。

【设计意图】

本环节通过设置问题引导学生品读诗歌内容，让学生逐步深入地领悟诗歌的内涵，感悟哲理，同时也为后面写法的分析奠定基础。

五、细读诗歌，明确写法

1.明确文章写法。

这首诗中诗人描写的是自然界的道路，但是同时又暗含着诗人对人生之路的思考。这首诗中的这种写法与《假如生活欺骗了你》中的写法一样吗？为什么？

预设不一样。这首诗中诗人运用了大量形象阐释哲理，运用了许多咏物诗、哲理诗

采用的象征手法，耐人寻味。对诗歌创作，弗罗斯特有独具一格的方法与原则，他认

为诗歌应“始于愉悦，终于智慧”，应该给人以美的享受和思想上的启迪。从以上的

学习中我们可以看出，诗人弗罗斯特用简单的语