语文园地五 精华版教案.doc

核心素养目标

文化自信:感受国学经典的魅力,从中受到启发和教育。

语言运用:引导学生运用形声字的构字规律,学习生字。

思维能力:联系生活经验,自主阅读,培养学生热爱阅读的好习惯。

审美创造:明白从不同的角度看问题,结果也就会不一样的道理。

课前解析

语文园地五共安排了5个板块的内容。

“识字加油站”编排了8个词语,分两组呈现,一组与房屋、处所有关,另一组与洞穴有关,引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字,运用形声字的构字规律识字。

“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排了9个有关“笑”的词语,引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑,理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语,读出说话时的语气。

“我的发现”编排了6个词语,每个词语都由意思相同或相近的两个字组成,词语旁边的泡泡框提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点,以及根据字义来理解这类词语的方法。

“日积月累”节选的是《弟子规》的内容,旨在让学生熟读成诵,积累语言,并受到启发和教育。

“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》,故事通俗易懂,读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题,结果也会不一样的道理。

教学目标

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义,能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的语气。(重点)

3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。

4.背诵从《弟子规》中节选的内容。(重点)

5.自主阅读《好天气和坏天气》,联系生活经验,理解老爷爷说的话。

6.能联系生活经验,自主阅读,培养热爱阅读的好习惯。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

3课时

1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义,能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。

2.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的语气。

一、识字加油站

(一)学习带有厂字头的生字。

1.教师提出要求:请同学们看图认识词语,读准字音。(出示课件3、4)

预设:厨房厕所车厢大厦

2.教师引导认字:厨厕厢厦(出示课件5)

重点强调:“厨”是翘舌音;“厕”是平舌音;“厦”是多音字。

教师指名让学生读,同学间注意纠正字音。

3.教师提出要求:请同学们观察这组汉字的字形,找出它们相同的地方。(出示课件6)

预设:都有厂字头。

4.学习“厂”字的演变过程。(出示课件7)

(二)学习带有穴宝盖的生字。

1.教师提出要求:看图认识词语,读准字音。(出示课件8、9)

预设:洞穴窟窿窑洞窄小

2.教师引导认字:穴窟窿窑窄 (出示课件10)

重点强调:“窄”是翘舌音;“窿”在“窟窿”一词中读轻声“long”。

3.教师提出要求:观察这组汉字的字形,找出它们相同的地方。(出示课件11)

预设:都有穴宝盖。

4.学习穴宝盖的演变过程。(出示课件12)

(三)发现规律,构建联系。(出示课件13)

教师组织交流:通过学习这两组汉字,你有什么发现?学生自由说一说。

教师小结:带有厂字头的字多与房屋、处所有关;带有穴宝盖的字多与洞穴有关。

设计意图:在此环节创设情境能够自然而然地达到归类认字的目的,同时又能实现语文课与生活的衔接,激发学生从生活中汲取知识的热情。

二、字词句运用

1.教师引导学生仔细观察图片,猜猜这是什么字。(出示课件14)

预设:笑。

2.过渡:笑有很多种,不同的笑有不同的说法,让我们一起来认识认识。(出示课件15)

3.学习词语。

(1)教师提出要求:借助拼音,认读词语。(出示课件16)

(2)同桌合作认读词语。

(3)教师组织交流:你见过这样的笑吗?有什么不同?笑一笑,试一试。(出示课件17、18)

4.教师提出要求:联系生活,描述一个“捧腹大笑”的情景。(出示课件19)

预设:妹妹讲了一个笑话,我们都觉得非常好笑,笑得肚子都疼了,就一直抱着肚子。

5.教师引导拓展:你还知道哪些含有“笑”字的词语?写在积累本上。(出示课件20)

预设:苦笑冷笑嘲笑笑嘻嘻笑盈盈仰天大笑哭笑不得嬉皮笑脸似笑非笑

6.小组游戏,你演我猜:请同学们在小组内进行“你演我猜”的游戏,区分有关“笑”的词语的细微差别。

1.根据提示语读出句子恰当的语气。

2.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点,了解这些词语的意思。

一、根据提示语读句子

1.教师导入:请同学们自由朗读句子,注意加点部分,试试怎样读更好。(出示课件21—23)

(1)学生自由朗读。

(2)教师指导朗读。

“连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。

“难为情”要用理亏的语气读,语调要稍低点儿。

“和颜悦色”描写的是老师的神情,朗读的时候要表现出亲切、诚恳。

2.引导学生说一