苏教版六年级数学上册教案.pdfVIP

一\长方体与正方体

第一课时长方体与正方体的认识

教学内容:长方体与正方体的认识

教学目标：

1＞使学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体与正方体的面、

棱、顶以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体与正方体的基本特征。

2、使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验,增强空

间观念。

教学资源:教师准备多媒体课件、一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面就是正方体的纸

盒、学生每人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体

教学过程：

一、引入新课

1、由平面图形引到立体图形。

出示一张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把许多这样的纸摞在一起，问学生还就是长

方形不？

接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题：“长方体的认识”。

2、引导学生认识什么就是立体图形。

让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。问:

有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？

指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状就就是立体图形(电脑显示若干

立体实物)。

问:这些物体的形状都就是什么图形呢？在这里面哪些物体的形状就是长方体的呢？

3、举例。

让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

师:要知道这些物体为什么都就是长方体，就要研究长方体的特征。

二、引导探究

1、出示例1:

(1)拿一个长方体的纸盒来观察：

长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，最多能同时瞧到几个面？

指导学生从不同的角度观察学具，回答上面的问题。

(2)抽象图形。

说明:因为我们最多只能瞧到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。

(师边讲边画长方体的直观图,注意要规范。)

问:实物中长方体的每一个面就是什么形？作图时，根据作图的原理除了前面与后面之外，其

她各个面都画成了什么形？但实际就是什么形？

让学生上去指一指,图上哪3个面就是我们能直接瞧到的？另外3个面在哪里？

2、认识长方体各部分的名称。

(1)教师结合直观图逐一向学生介绍棱与顶，并及时在图中作出标注。

(2)同桌学生用手摸长方体纸盒，互相指出长方体的面、棱、顶。

电脑分别显示面、棱、顶这三个部分，加深印象。

3、长方体的特征。

出示:长方体有几条棱与几个顶？它的面与棱各有什么特征？瞧一瞧，量一量，比一比,

并在小组里交流。

学生四人一组讨论长方体有什么特,讨论后自由发表自己的瞧法，教师引导学生总结长方体

特。

(1)面的特

长方体有几个面？谁能迅速的数出长方体的6个面？比较哪一种方法好？

长方体的6个面就是什么形状的？还有不同瞧法不？这两个面的位置就是怎样的？(可结合

拍手理解“相对”)

(还可以出示预先准备好的纸盒让学生直观感受长方体的一种特情况，一般来说，长方体的

每个面就是长方形，特情况也可能有两个相对的面就是正方形。)

相对的面形状相同，大小一样，可以用这四个字(出示:完全相同)来代替。(电脑演示相对的面完

全相同这个特点)

(2)棱的特点

长方体有多少条棱呢？谁能给大家介绍一种很快的数出这12条棱的方法？

如果有学生就是分组来数的，可以结合长方体铁丝框架数一数。想一想:每组有几条棱？每组

4条棱的位置就是怎样的？相对的棱有什么特点？(长度相等)(电脑显示棱的特点)

(3)顶点的个数

长方体有几个顶点？您就是怎样迅速数出来的？

(4)概括长方体的特征

**让学生瞧着自己的长方体纸盒说说长方体的面、棱、顶点各有什么特征。

**小结:长方体就是由6个长方形围成的立体图形。它有12条棱,8个顶点。一个长方体的面

可以分为3对,相对的面完全相同;长方体的棱可以分为3组，每组4条,相对的棱长度相等。

4、学习长、宽、高

(1)问:相交于同一顶点的3条棱的长度都相等不？

指出:长方体相交于同一个顶点的这三条棱的长度，分别