七年级地理上册第一章第二节地球的运动教案新版新人教版.docVIP

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其次节《地球的运动》教学设计

教学目标：1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、并能够说明所产生的昼夜更替与时间差异现象

2、能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

3、会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够说明所产生的季节改变与热量差异现象。

4、能够结合当地季节改变的实例，说明其与地球公转的关系。

5、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能举例说明各带的特点。

该学习目标可以分解细化如下。

1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，相识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。

2．通过演示、视察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，相识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。

4．通过演示、视察地球的公转过程，理解四季的改变、昼夜长短的改变，五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

5．在试验演示、视察思索、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。

环节预设：导学（分组演示试验）—读学（看教材）—研学（合作探究）—展学（展示学习成果）

学法导引：通过分组演示地球的自转和公转，看课件，阅读课本，合作探究完成要点点击。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．用简洁的方法演示地球的自转和公转。

2．用地理现象说明地球的自转和公转。

【教学难点】

1．通过演示、视察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

2．通过演示、视察地球的公转过程，理解中午太阳凹凸的改变、白昼和黑夜时间长短的改变、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

■教学方法

【教法】

创设情景法、试验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。

【学法】

情景感受法、试验体会法、地图视察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

■教学课时

1课时。

■教学过程

导入新课（创设情境，激发爱好）

导入1：通过儿歌创设意境，激发学生学习的爱好，导入地球的运动

导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？导入地球的自转

讲授新课（试验探究，归纳提升）

一、地球的自转

试验探究，视察发觉

在老师的指导下，小组成员转动地球仪，视察探讨地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。

小组成员共同思索下列问题：

1．地球沿什么方向绕地轴自转？

2．你知道地球自转一周是多长时间吗？

3．在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？

地球的自转运动

自转中心

自转的方向

自转一周的时间

产生的自然现象（举例）

小组长协调大家的视察探讨结果，记录员做好相关结论的记录工作。

老师演示、点拨提升，帮助学生相识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。

试验探究，视察发觉

小组长组织大家，接着刚才的试验，用手电筒当光源照耀地球仪，并根据地球自转方向转动地球仪，视察、探讨昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。

小组长协调大家的视察探讨结果，记录员做好相关结论的记录工作。

老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，帮助学生理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

昼夜更替现象的产生、体验和分析：

昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的关系：

二、地球自转产生的现象

(1)昼夜交替

各地时间差异现象的产生、体验和分析：

（2、）时间差异：由于地球的自转，地球上不同经度的地方出现了差异。因为地球的自转方向是自向运动，所以总是边比边先见到日出。

承转:儿歌：太阳大，地球小，地球围着太阳跑，地球围着太阳跑就是指地球的公转运动

二、地球的公转

试验探究，视察发觉

在老师的指导下，小组成员用地球仪以及灯泡、手电筒等光源，演示地球的公转运动，视察探讨地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。

用手电筒作为光源，模拟太阳光的照耀，视察光亮点（直射点）与地球仪上三条标记性纬线（赤道、南回来线和北回来线）之间的位置关系。

小组成员共同思索下列问题：

1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？

2．太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？

老师指导两个学生做地球公转运动的演示试验，完成表格内容的填写。今日是6月21日，节气、直射点、