《100 以内的加法（不进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docxVIP

《100以内的加法（不进位加）》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

一、设计意图

本节课《100以内的加法（不进位加）》旨在让学生掌握100以内加法的基本概念和运算方法，培养学生的逻辑思维和计算能力。结合二年级学生的认知特点和教材内容，通过生动的实例和练习，使学生能够熟练地完成不进位加法运算，为后续学习进位加法打下坚实基础。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了10以内的加法运算，对加法的基本概念有了初步的理解，能够熟练地计算10以内的加法题目。

2.在学习兴趣方面，二年级学生对数学充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在能力上能够进行简单的逻辑推理，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持兴趣。学生的个性化学习风格不同，有的喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手操作。

3.学生在学习100以内加法时可能遇到的困难和挑战包括：理解数位的意义，尤其是十位和个位的区别；在计算过程中容易混淆数字；对于较大数的加法运算可能会感到困惑，需要逐步引导他们掌握正确的运算顺序和策略。

四、教学资源

-教科书《人教版二年级上册数学》

-教学课件（PPT）

-数学练习册

-小黑板或白板

-粉笔或白板笔

-计算器（作为辅助工具）

-实物计数材料（如小石子、玩具积木）

-教学视频片段（如加法运算演示）

-学生作业本

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简单的故事引入，比如“小明有12个苹果，小华给了他一些苹果，现在他有18个苹果了，请问小华给了他多少个苹果？”通过问题引导学生思考。

-回顾旧知：让学生回顾10以内的加法运算，如5+3=8，以此为基础过渡到100以内的加法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解100以内加法的概念，强调不进位加法的运算规则，如“个位加个位，十位加十位”。

-举例说明：给出几个不进位加法的例子，如23+45=68，让学生观察并理解加法运算的过程。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一些计数材料，让他们自己进行不进位加法的操作，并讨论运算的规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习册上完成几个不进位加法的练习题，教师巡视课堂，观察学生的完成情况。

-教师指导：针对学生遇到的问题，给予个别指导或集体讲解，确保每个学生都能掌握不进位加法的运算方法。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过提问方式检查学生对100以内不进位加法的掌握情况，总结本节课的重点和难点，强调不进位加法在生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括书面练习和口头练习，要求学生在家里完成，并提醒家长关注孩子的学习情况。

具体教学过程如下：

1.导入

-利用故事情境提出问题，引导学生思考并回答。

-回顾10以内的加法，让学生举例说明，为新课内容做铺垫。

2.新课呈现

-讲解100以内加法的概念和规则，通过板书演示。

-举例23+45=68，引导学生观察加法过程，理解不进位加法的含义。

-分组讨论，学生用计数材料进行加法操作，总结不进位加法的规律。

3.巩固练习

-学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导，解答疑问。

-针对学生的错误，进行集体讲解，确保学生理解并掌握正确的方法。

4.课堂总结

-提问检查学生对不进位加法的掌握情况。

-总结本节课的重点，强调不进位加法在生活中的应用。

5.作业布置

-布置相关的书面和口头练习，提醒学生复习并完成作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学游戏：寻找适合二年级学生的数学游戏，如加法接龙、加法拼图等，这些游戏可以帮助学生在玩乐中巩固加法运算。

-数学故事书：推荐一些包含数学问题的故事书籍，如《数学岛历险记》等，让学生在阅读中学习数学。

-在线教育平台：利用一些在线教育平台提供的数学学习资源，如视频讲解、互动练习等，帮助学生深化理解。

-实物操作材料：准备一些额外的计数材料，如小棒、计数珠等，供学生在课堂上或家中进行操作练习。

2.拓展建议：

-家庭互动：鼓励家长在家中与孩子一起进行数学游戏，如使用扑克牌进行加法游戏，增强亲子关系的同时，提高孩子的数学能力。

-生活联系：引导学生将加法运算应用到日常生活中，如购物时计算总价，烹饪时测量食材分量等，让学生体会数学的实用性。

-自主学习：鼓励学生利用课余时间自主完成在线教育平台上的数学练习，培养自我学习和解决问题的能力。

-主题探究：组织学生进行数学主题探究活动，如研究历史上的数学家、探索数学在科技发展中的应用等，拓宽学生的数学视野。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程，包括遇到的困难和解决问题的方法，培养反思和总结的习惯。

-多元化评价