设计单元项目作业，发展核心素养 .pdfVIP

十单顽目蚀，心鳄

［摘要］以人教版数学教材六年级上册“比”单元项目作业设计为例，通过确定项目作业的设计

原则，梳理项目作业的目标体系，设计出制作思维导图、做馒头等四个项目任务。这样设计单元项目

作业，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动运用数学知识去探究和发现生活中的规律与现象,

还学生感受到了数学与不同学科之间整合的魅力，能够更加深入地理解数学在不同学科中的应用，

进一步拓展自己的知识视野。

［关键词］人教版教材；单元项目作业；核心素养

单元项目作业是一种以项目为主要学习形式，将一个或多个相关的教学主题或目标整合到一个大

型的、持续的作业任务中。这种作业形式通常需要学生对某个主题或问题进行深入的探究和思考，有

助于拓宽他们的知识广度，增强他们的理解和应用能力；通常需要学生进行实际操作和创新设计，有

助于培养他们的实践能力和创新能力，提高他们的问题解决能力；通常涉及多个学科领域的知识和技

能，需要学生进行跨学科学习和协作，有助于提高他们的综合素质和竞争力；通常具有较高的自主性

和灵活性，能够激发学生的学习兴趣和动力，他们更加积极主动地参与到学习中来；通常与现实生

活中的问题有关，能够学生更好地理解和应对真实世界的各种情况，提高他们的社会适应能力。

下面，以人教版数学教材六年级上册第四单元“比”为例，围绕单元中的知识点设计系列化的项目

作业，以提高学生的学科认知水平，培养其实践能力、团队合作能力、创新思维。

一、确定项目作业的设计原则

确定项目作业的设计原则，以确保设计的项目作业能够有效实现教学目标和增强学生的学习效

果。项目作业的设计原则主要包括：（1）目标性原则，即项目作业要有明确的目标，应与培养学生

的核心素养紧密相关；（2）实际性原则，即项目作业的内容应与现实生活有关，这样可以使学生更

好地理解和应用所学的知识与技能；（3）开放性原则，即项目作业的过程应该是开放的，允许学生

有较大的自主性和探索空间，这样有助于培养学生的创新思维和实践能力；（4）多元性原则，即项

目作业的评价方式应该是多元的，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，这样可以更全面地反映学

生的能力和素质；（5）层次性原则，即项目作业的设计应考虑到学生的不同层次和需求，这样可以

更好地满足不同学生的学习需要；（6）趣味性原则，即项目作业的设计应具有趣味性，这样可以激

发学生的兴趣和动力，提高他们的学习参与度；（7）整合性原则，即项目作业应整合多个学科的知

识和技能，这样可以更好地培养学生的综合素质和跨学科学习能力；（8）反馈性原则，即项目作业

应提供及时、有效的反馈，这样学生可以更好地了解自己的不足和改进方向，同时教师也可以根据学

生的反馈及时调整和完善单元项目作业的设计。

二、梳理项目作业的目标体系

梳理项目作业的目标体系是为了明确项目作业的目的和期望效果。在梳理项目作业的目标体系

时，要考虑单元项目作业的知识目标、技能目标、情感态度与价值观目标、效果目标、反馈和评估目

标等，以便后续项目作业的实施和评价。

如人教版数学教材六年级上册第四单元“比”，包括比的意义、比的读法和写法、比的基本性质、

求比值与化简比、按比分配等内容。学生在学习“比”单元之前已经掌握了除法的意义与商不变的性质、

分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识，会进行分数乘除法计算，以及解答有关分数乘除

法的实际问题。本单元的教学内容分三个层次：第一个层次，认识比的意义；第二个层次，理解比的

基本性质；第三个层次，运用比的知识解决实际问题。因此，我们确定这个单元项目作业的驱动问题

是“如何学生在生活中应用比的知识”。本单元项目作业目标制订如下：(1)知识目标是理解并掌

握比的概念，包括比的意义、比的表示方法、比的基本性质等；掌握求比值和化简比的方法，能够熟

练进行比的运算；理解比例的意义和性质，学会判断两个比能否组成比例。(2)技能目标是培养学

生的计算能力和逻辑思维能力，通过解决与比有关的实际问题，提高他们的数学应用能力；培养学生

的观察力和分析能力，通过比较和分析不同情境中的匕提高他们的数据处理和解读能力；培养学生

的创新思维和实践能力，通过设计和完成与比有关的项目任务，提高他们的探究能力和创新能力。(3)

情感态度与价值观目标是培养学生的数学学习兴趣和自信心，他们感受到数学学习的乐趣和挑战

性；培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组合作完成项目任务，提高他们的协作和交流能力；