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高二语文《拟行路难》一等奖说课稿

1、高二语文《拟行路难》一等奖说课稿

作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我精心整理的高二语文说课稿《拟行路难》，欢迎大家分享。

一、教材分析

《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测的写作本意，去体会的思想情感。所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。二者之间是相互交融的，密不可分的。

在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。因此，本课的学习意义重大。

二、教学目标

本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准(实验版)》《20XX年湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的语文学习实际情况而制定。

(一)《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

(二)《语文课程标准》(实验)要求：

1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；

2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；

3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(三)《20XX年湖北省高考语文大纲》要求：

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;

②评价文章的思想内容和的观点态度。

三者可归纳为十个字：学生语言形象技巧情感。简单地说，就是要以学生为主体，从品味诗歌语言，分析人物形象，赏析表现技巧，感悟诗人情感这些角度来鉴赏诗歌。

(四)高二(14)班学情分析：

在必修二必修四的阅读鉴赏板块的古代诗歌学习的基础上，(14)班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法;

2.(14)班学生基础差，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强;

3.(14)班是理科班，逻辑能力很强，形象能力稍差，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强;

基于以上教学要求和14班的学情分析，我把本课的教学目标设计如下：

1.知识与能力：

(1)了解鲍照的生平及作品;

(2)理解诗歌大意，背诵全诗;

(3)分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源;

(4)赏析比兴手法的运用;

(5)分析诗人形象。

2.过程与方法：

(1)从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌;

(2)从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来;

(3)从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的`根源。

3.情感、态度与价值：

(1)把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑;

(2)激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。

其中，教学重点为：

(1)把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；

(2)分析“愁”的动作表现和社会根源；

(3)诗人形象分析。

教学难点为：

(1)学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；

(2)比兴手法的理解。

三、教