城郊留守儿童社会情感能力异质性发展策略及校本跟踪研究 (2)【课题申报书】.docx

《城郊留守儿童社会情感能力异质性发展策略及校本跟踪研究》

课题设计论证

城郊留守儿童社会情感能力异质性发展策略及校本跟踪研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

随着城市化进程的加速，城郊地区留守儿童数量逐渐增多。当前，对于留守儿童的研究多集中在心理健康、学业成绩等方面，而针对社会情感能力的研究相对较少。已有的社会情感能力研究多聚焦于整体儿童群体，缺乏对城郊留守儿童这一特定群体的针对性研究。并且，对于社会情感能力的异质性发展关注不足，未能充分考虑到不同个体、不同环境下留守儿童社会情感能力发展的差异。同时，校本跟踪研究的相关成果也较为匮乏，没有形成系统的、基于学校的针对城郊留守儿童社会情感能力异质性发展的跟踪研究体系。这表明在城郊留守儿童社会情感能力异质性发展策略及校本跟踪研究方面存在较大的研究空间。[1]

2.选题意义

社会意义：城郊留守儿童作为社会中的弱势群体，他们的社会情感能力发展关系到社会的和谐稳定。通过研究并提出发展策略，可以帮助这一群体更好地融入社会，减少因社会情感能力不足导致的社会问题，如人际交往障碍、心理问题等，对推动城郊地区社会发展具有积极意义。

教育意义：在教育领域，关注城郊留守儿童的社会情感能力有助于提高他们的综合素质。学校可以根据研究结果制定更有针对性的教育教学策略，促进教育公平，提升教育质量，为培养全面发展的人才奠定基础。

个体意义：对城郊留守儿童个体而言，提升其社会情感能力有助于他们建立良好的人际关系，增强自信心和自我认同感，更好地应对生活中的各种挑战，为其未来的发展创造更多可能。

3.研究价值

理论价值：本研究将丰富和完善关于留守儿童社会情感能力发展的理论体系，填补城郊留守儿童社会情感能力异质性发展研究的空白，为相关领域的理论研究提供新的视角和依据。

实践价值：研究成果能够直接应用于城郊地区的学校教育实践，为学校开展针对留守儿童的社会情感教育提供具体的发展策略和校本跟踪方案，有助于提高教育工作者对这一问题的认识和应对能力，切实改善城郊留守儿童的社会情感能力发展状况。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1.研究目标

总体目标：深入了解城郊留守儿童社会情感能力的异质性发展状况，构建科学有效的发展策略，并通过校本跟踪研究验证和完善这些策略，以提升城郊留守儿童的社会情感能力。

具体目标：

描述城郊留守儿童社会情感能力的现状和异质性特征，包括不同年龄、性别、家庭背景等因素对社会情感能力的影响。

分析影响城郊留守儿童社会情感能力异质性发展的因素，如家庭环境、学校教育、社区支持等。

构建具有针对性的城郊留守儿童社会情感能力异质性发展策略，涵盖教育教学方法、心理健康辅导、家校社合作等方面。

通过校本跟踪研究，评估发展策略的有效性，并根据跟踪结果进行调整和优化。

2.研究对象

本研究的对象为城郊地区义务教育阶段的留守儿童。具体选取[X]所城郊学校的[X]名留守儿童作为样本，确保样本具有代表性，能够反映城郊留守儿童的整体情况。

3.研究内容

城郊留守儿童社会情感能力的现状研究

采用问卷调查、访谈等方法，对样本儿童的社会情感能力进行测量，包括自我意识、情绪管理、人际交往、社会适应等方面的能力。

分析不同个体特征(如年龄、性别、家庭结构等)下社会情感能力的差异，绘制城郊留守儿童社会情感能力现状图谱。

影响城郊留守儿童社会情感能力异质性发展的因素研究

家庭因素：研究家庭经济状况、父母外出务工情况、家庭教育方式等对社会情感能力的影响。

学校因素：考察学校的教育理念、师资力量、课程设置、校园氛围等对留守儿童社会情感能力的作用。

社区因素：分析社区文化、社区活动、社区资源等对城郊留守儿童社会情感能力发展的支持程度。

城郊留守儿童社会情感能力异质性发展策略研究

基于学校的教育策略：设计适合城郊留守儿童的社会情感教育课程，如情绪管理课程、人际交往技巧训练课程等；探索教师在日常教学中融入社会情感教育的方法。

心理健康辅导策略：构建针对城郊留守儿童的心理健康辅导体系，包括心理咨询室的建设、心理辅导教师的培训、心理健康档案的建立等。

家校社合作策略：探讨如何加强家庭、学校和社区之间的沟通与协作，形成教育合力，共同促进城郊留守儿童社会情感能力的发展。

校本跟踪研究

制定校本跟踪方案，明确跟踪的指标、方法和周期。

在校本跟踪过程中，定期对实施发展策略后的城郊留守儿童社会情感能力进行重新评估，记录他们的成长轨迹。

根据校本跟踪结果，分析发展策略的有效性，发现存在的问题，并及时调整和完善发展策略。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究将遵循“现状调查因素分析策略构建校本跟踪策略优化”的总体思路。首先，通过多种研究