龙卷风教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

龙卷风教学反思

1、龙卷风教学反思

备课时，觉得《龙卷风》一文只是一篇说明文，学生肯定不感兴趣。但在上课时，学生对这篇课文的兴趣、课堂上的表现出乎我的意料。

在学第一段时，学生便抓住了重点词语“谈虎色变”体会到了人们对龙卷风的畏惧心理以及龙卷风的可怕，抓住“特异的形态、狂暴威猛的气势”体会到龙卷风的特点，在朗读时也是略加指导便到位。

紧接着，我们一起品悟陆龙卷和海龙卷的段落。在品悟陆龙卷的段落时，我先出示陆龙卷形态的句子，让学生自由读，谈体会：

生：接着，你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。像大象的鼻子，我体会到龙卷风的样子非常可怕。

师：你能读出来吗？

生读。

师：这是一个什么句子？

生：比喻句。

师：在说明文里，比喻是一种说明方法，它可以更形象地告诉我们龙卷风的样子。

生：我也来说这句话，这句话正好说明了龙卷风的形态怪异。

师：你很会学习，能联系上下文。

生：它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。像一个接一个的爆炸，我体会到声音非常大，龙卷风非常可怕。

师：你能将龙卷风的特点读出来吗？

龙卷风肆虐的部分：

生：甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肤。小木棍儿、草秆儿在平时是非常软的、非常钝的东西，在龙卷风的作用下，却变得像钉子一样刺入人的皮肤，龙卷风的威力很大。

师：钉子是多么尖锐啊！龙卷风能将草秆、树枝变得像钉子一样锋利、坚硬，那是多么强大的力量啊！你能读出来吗？

在这节课中，连平时不爱回答问题的阚浩然都争相站起来回答问题，连平时从没主动读书的吴晗都争相举手站起来朗读，可见这节课是多么吸引学生。

不由想起在青年教师比武总结会上梁主任说的话：平时班上有一些这样的同学，老师提的问题如果用心思考，他也会，可就是不想思考、不想举手回答，因为他提不起兴趣，一旦有了兴趣呢，他们也会积极的。

在这节课中，我见证了那些没兴趣的学生有兴趣的时刻，或许是文本的内容吸引了他，或许是我的状态特别好，反应特别灵敏，语言有感染力，总之，他们有了兴趣。

2、四年级语文《龙卷风》教学反思

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

在教学中我通过初读课文整体感受，让学生带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，既为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。

在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：

1、通过理解重点词句进而理解内容。例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。

2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。

3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

3、四年级语文《龙卷风》教学反思

课文学完了。由于时间仓促，个人能力有限，语文素养不高，我个人的教学机智不足，教学中不能随时根据学情调整教学思路、调整自己的语言，因此还是有许多有待商榷的加强的地方。

1、本节