2024年春九年级语文下册 第1课《国殇》说课稿6 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第1课《国殇》说课稿6长春版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课《国殇》说课稿以九年级下册语文课本为依据，紧密结合学生实际，旨在引导学生深入理解古代战争诗篇的内涵。通过分析诗中意象、情感及修辞手法，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主学习，提高学生综合运用语文知识的能力。

核心素养目标

1.提升学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，培养其文学审美情趣。

2.增强学生的文化自信，理解战争的残酷与和平的珍贵。

3.培养学生透过文学作品反思历史、认识现实的能力，提高其思辨精神。

4.强化学生的语言表达和写作能力，通过模仿、创作等形式传承文化。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古典文学有一定的了解，能够识别和解读一些常见的文言文句式和修辞手法。但面对《国殇》这样的战争题材诗歌，学生可能对诗中的战争描写和爱国情感理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的兴趣不一，部分学生可能对战争题材的诗歌感兴趣，希望通过学习了解古代战争的历史背景和诗人的情感表达。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自主学习能力，能够通过查阅资料和讨论交流提升理解力；而部分学生可能需要教师更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有依赖教师讲解的，也有喜欢自主探究的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗中的意象、情感和修辞手法时可能存在困难，尤其是在把握诗人情感态度和战争描写方面。此外，由于《国殇》属于较为深奥的文言文诗歌，学生可能对文言文词汇的掌握不足，影响对诗歌内容的理解。因此，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《国殇》课文教材，便于学生跟随教学进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《国殇》相关的历史图片、战争场景视频，以及古代兵器、战场布局的图表，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课文原文、注释及译文，方便学生对照学习。

4.教室布置：设置讨论区，让学生分组讨论诗歌的意象、情感和修辞手法，营造互动学习的氛围。

教学过程

一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要学习的是九年级下册语文课文《国殇》。这首诗是屈原的作品，描绘了战国时期楚国士兵在战争中英勇牺牲的场景，表达了诗人对战争的痛恨和对英勇士兵的赞颂。

2.学生提问：老师，这首诗的题目“国殇”是什么意思呢？

3.老师解答：国殇，指的是为国捐躯的士兵。这首诗通过描绘战争场景，表达了对那些英勇牺牲的士兵的哀悼和敬意。

二、课文阅读与理解

1.老师要求：请同学们认真阅读课文，思考以下几个问题：诗中描绘了哪些战争场景？诗人表达了怎样的情感？

2.学生阅读：学生自主阅读课文，思考问题。

3.老师提问：同学们，诗中描绘了哪些战争场景？诗人表达了怎样的情感？

4.学生回答：诗中描绘了楚国士兵在战争中奋勇杀敌、英勇牺牲的场景。诗人表达了对战争的痛恨和对英勇士兵的赞颂。

5.老师总结：同学们，诗中的战争场景描绘得非常生动，让我们仿佛置身于战场。诗人通过这些场景，表达了对战争的痛恨和对英勇士兵的敬意。

三、课文分析

1.老师提问：同学们，诗中使用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？

2.学生回答：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。

3.老师分析：

（1）比喻：如“战马嘶鸣，血染战袍”，将战马嘶鸣和血染战袍比喻成战场上的景象，形象地描绘了战争的残酷。

（2）拟人：如“战士怒吼，气吞万里如虎”，将战士拟人化，突出了他们的英勇无畏。

4.老师总结：通过这些修辞手法，诗人将战争场景描绘得更加生动形象，表达了对英勇士兵的赞颂和对战争的痛恨。

四、课文主旨内容探究

1.老师提问：同学们，这首诗的主旨是什么？

2.学生回答：这首诗的主旨是赞颂英勇士兵，痛恨战争。

3.老师分析：

（1）赞颂英勇士兵：诗中通过描绘楚国士兵在战场上的英勇表现，赞颂了他们的英勇无畏。

（2）痛恨战争：诗中通过对战争场景的描绘，表达了对战争的痛恨，呼吁人们珍惜和平。

4.老师总结：这首诗通过对战争场景的描绘和英勇士兵的赞颂，表达了对战争的痛恨和对和平的向往。

五、课堂讨论

1.老师提问：同学们，你认为这首诗有什么现实意义？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点。

3.老师总结：这首诗提醒我们，要珍惜和平，反对战争。同时，也要学习那些英勇无畏的士兵，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《国殇》，了解了这首诗的背景、内容、主旨和艺术特色。希