点滴渗透 润物无声 .pdf

摘要：随着课程游戏化进程的不断推进，生活活动对幼儿的成长和发展所

具有的要价值日益凸显。基于此，分析了幼儿园生活活动中随机教育的含义

和价值、存在的问题及原因，提出了幼儿园生活活动中随机教育的策略和方

法，包括保持热爱幼儿的初心、树立随机教育的意识、提升随机教育的素养。

关键词：幼儿园；生活活动；随机教育

许多幼儿园通过多种方式开展关于生活活动的课程探索与研究，但是大多

数的探究是建立在教师的计划和预设的基础之上的。例如，教师会将一日生活

的各个环节及核心经验进行梳理，并逐一进行有计划的、系统性的探讨和研

究。而在幼儿的实际生活中，在教师的计划和预设之外，还有一些比较零散

的、碎片化的时间没有得到充分的视和有效的利用，还存在许多不可预知

的、偶然发生的随机事件。这些随机事件能否成为教育契机呢？当中是否也蕴

含着一些教育价值呢？当这些随机事件发生的时候，教师该如何应对呢？可

见，幼儿园生活活动中的随机教育值得教师思考和探究。

一、幼儿园生活活动中随机教育的含义和价值

（一）含义

要想思考和探究幼儿园生活活动中的随机教育，教师要先弄清楚幼儿园生

活活动包含哪些内容，接着要明确什么样的教育才算是幼儿园生活活动中的随

机教育，它与日常所开展的教育活动有什么不同。

幼儿园生活活动包括自主入园、晨间签到、自主吃点心、自主喝水、洗

手、过渡环节、盥洗、如厕、自主用餐、餐后散步、午睡、离园等活动。本文

所提出的幼儿园生活活动中的随机教育指的是在幼儿园一日生活活动的各个环

节中，教师在教育教学计划之外，巧妙地利用隐含教育价值的活动契机，临时

组织的教育。例如，在开展户外活动时，有幼儿突然对一朵花、一只小虫或者

天上的一朵云产生了好奇和兴趣，有教育敏锐性和教育机智的教师，就能很快

分析出这种计划之外的随机事件中蕴含的教育价值，即兴组织一些与小花、小

虫或云朵有关的教育活动。这种教育可以是针对幼儿个体的，也可以是面向全

体幼儿的。例如，当两名幼儿因为争抢玩具发生矛盾时，教师既可以对发生矛

盾冲突的两名幼儿进行个别化的随机教育，也可以以该冲突事件为契机，对全

班幼儿进行集体性的社会性交往、礼貌用语、规则意识等教育活动。

（二）价值

生活活动中的随机教育对幼儿造成的影响比较宽泛，包括健康安全、社会

交往、语言表达、科学探究、数学认知、艺术熏陶等。著名的教育家陈鹤琴、

杜威以及苏霍姆林斯基都指出了生活中的教育资源的要作用。相较于集体活

动而言，在生活活动中，教师的控制没有那么多，幼儿更能表现出最本真的一

面，幼儿的语言、行为都更加自由、自主，也就更加容易发生各种随机事件。

因此，在生活活动中对幼儿开展随机教育，有利于教师有针对性地根据幼儿的

兴趣、特点、需求以及发展的差异性，对幼儿开展知识、情感、态度、价值观

等方面的随机教育。

例如，辨别自己的左右，是大班幼儿应掌握的知识，那是不是非得等幼儿

到了大班再进行这个知识点的学习呢？其实，教师可以利用散步或户外走队形

的契机，尝试与小班幼儿进行辨别左右的游戏。具体来说，教师可与幼儿玩开

火车游戏。起初，教师可一边带着幼儿走一边说：“小火车往右拐弯走，向左拐

弯走……”一段时间后，教师可换种问法：“小火车往右走，小火车接下来往哪

儿走啦？”再过一段时间，教师可以让幼儿轮流来做火车头，只需用语言指引小

火车的方向。这种游戏式的知识渗透方式能让小班幼儿对左右的掌握更容易、

更深刻。

二、幼儿园生活活动中随机教育存在的问题及原因

（一）对随机教育的视不够

一方面，教师把教育的心放在计划的活动中，缺少对随机教育的认识和

了解，没有充分意识到生活活动中的随机教育对幼儿身心发展的要性。另一

方面，教师对幼儿的爱心和耐心还不够，错失了很多良好的教育契机。教师如

果连最基本的关爱幼儿都做不到，那就更谈不上对幼儿进行适宜的教育了。

笔者认为，对幼儿的随机教育就像走路，如果你只是匆匆走路，那路只是

一条路，而如果你能走走看看，去观察，去思考，那条路就会给你带来精彩，

甚至惊喜。随机教育常常让教师看到不一样的幼儿，不一样的精彩。秋天落叶

纷飞，落满小树林，落满沙池……幼儿兴奋地捧起一堆堆树叶往上抛，随着落

叶欢呼、起舞，一个美丽的场景就出现了。此时，教师的支持，会让幼儿的快

乐更尽兴；教师的引导，会让幼儿在欢乐之余，知道树、落叶的变化；教师的

提示，会让幼