1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（解析版）-【帮课堂】2024-2025学年高一生物同步学与练（人教版2019必修2）.pdf

第1章遗传因子的发现

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）

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01/学习目标明确内容要求，落实学习任务02/思维导图构建知识体系，加强学习记忆

03/课前导学梳理教材内容，掌握基础知识；延申思考探究，深入理解知识；预习判断检测，及时效果验收

04/课堂探究课堂知识探究，全面学会知识05/分层训练基础提升拓展，突破学习任务

1.基于豌豆花的特点，联系人工授粉，归纳豌豆作为遗传实验材料的优点。

2.简述孟德尔的杂交实验过程，以及对实验结果的解释和验证，学会假说-演绎的基本思路和方法。

3.设计测交实验验证分离定律，掌握验证分离定律的方法。

学习重点：人工异化传粉的过程；对分离现象的解释，阐明分离定律；假说-演绎法

学习难点：-

对分离现象的解释；假说演绎法

➢基础感知

一、豌豆作为遗传实验材料的优点和操作方法

1.优点：①_自花___传粉，闭花受粉②自然状态下，一般都是__纯种____③具有多对易于区分的相对性状。

2.人工异化传粉的过程

①__去雄___:去除_母本____未成熟花的全部__雄蕊___

②__套袋___：套上纸袋，避免外来花粉的干扰

③__传粉___：待雄花的雌蕊成熟时，采集另一植物的_花粉_，涂在去雄的雌蕊柱头上

④再套袋：防止外来花粉的干扰

二、一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释

1.实验过程（正反交）

P高茎X矮茎

F1高茎



F2高茎：矮茎

性状分离比：3：1

2.对分离现象的解释

(1)生物性状是由遗传因子决定的。决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母（如D）来表示；决定隐

性性状的为隐性遗传因子，用小写字母（如d）来表示。

(2)在体细胞中，遗传因子是成对存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离育，分别进入不同的配子中。配子中只含有

每对遗传因子中的生一个进。

3.对分离现象解释的验证

(1)孟德尔巧妙地设计了测交实验。让F1高茎豌豆与隐性纯合子矮茎豌豆杂交，根据假说，推出测交后代中

高茎与矮茎的数量比为__3：1____。

(2测交实验的结果是高茎与矮茎的数量比接近__3：1__。

三、分离定律

在生物的__体细胞中，控制统一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发

生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

四、假说-演绎法

观察（或进行实验）→发现问题→提出假说→演绎推理→实验检验→得出结论

➢思考提升

1.孟德尔豌豆杂交实验中F2出现3:1性状分离比的条件是什么？

提示：①所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，且相对性状为完全显性。②每一代不同类型的配

子都能发育良好，且不同配子结合机会相等。③所有后代都处于比较一致的环境中，且存活率相同。④供实验

的群体要大，个体数量要足够多

2.杂合子（Dd）产生的雌雄配子数量相等吗？

提示：一般情况下，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数

3.一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？

提示：能，因为F2出现了性状分离现象

4.测交实验过程是假说-演绎法中的“演绎”过程吗？

提示：不是。“演绎”不同于测交实验，前者只是推理过程，后者则是进行实验结果的验证

➢预习检测

1.豌豆花是两性花，自然状态下自花传粉、闭花受粉。()

2.性状分离是指后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。()

3.对豌豆父本要先除去未成熟花的全部雄蕊叫作去雄，然后套上纸袋。()

4.一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。()

5.F2的表型比为3：1的结果能说明基因分离定律的实质。()

答案1.√2.×3.×4..√5.×

解析

2.性状分离是指杂种后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象。

3.对母本在花未成熟前除去未成熟花的全部雄蕊的操作叫作去雄，再套袋，套袋的目的是防止外来花粉的干

扰。

5.F2的表型比为3:1的结果是由F1等位基因分离导致的，因此最能说明基因分离定律实质的是F1产生两种

比例相等的配子。

探究一豌豆用作遗传实验材料的优点

1.阅读课本P2