61《大堰河我的保姆》训练.docx

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第6.1课《大堰河我的保姆》同步训练

1．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）

A．碾压/辗转保姆/永保青春堤堰/偃旗息鼓

B．推诿/枯萎炕头/引吭高歌浆洗/奖掖提拔

C．佼美/矫健瓦菲/雨雪霏霏赡养/高瞻远瞩

D．欺侮/诲暗苔藓/怡然自得沉沦/天伦叙乐

【答案】B

【解析】本题考查学生辨析现代常用形近字的能力。

A.“永保青春”应为“永葆青春”；C.“佼美”应为“娇美”；D.“诲暗”应为“晦暗”。

2．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（????）

（1）大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的______的景象正好透露出诗人对大堰河的深切悼念之情。

（2）刚强的人尽管内心很______，但他们的见解和信念却像是在暴风雨中颠簸的船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。

（3）艾青对保姆大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他______的。

A．庄严肃穆????????????激动????????????刻骨铭心B．寒冷萧条????????????激动????????????刻骨铭心

C．寒冷萧条????????????感激????????????耿耿于怀D．庄严肃穆????????????感激????????????耿耿于怀

【答案】A

【解析】本题考查学生正确理解和使用词语的能力。

庄严肃穆：（气氛、表情等）庄重、严肃而恭敬。寒冷萧条：气温很低，寂寞冷落，毫无生气。多形容环境。激动：（感情）因受刺激而冲动。感激：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。

刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。根据语境中的“深切悼念之情”“像是在暴风雨中颠簸”“大堰河对他的爱”可知，用“庄严肃穆”“激动”“刻骨铭心”。故选A。

3.下列各句中，加粗的成语使用不恰当的一项是()

A.艾青正是具备了“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，惟妙惟肖。

B.大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕。

C.没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情的陈述中流露出来的。

D.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是“我”顺理成章地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声‘妈’”。

1.答案：A

解析：A项，不合语境。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真，生动形象。“惟妙惟肖”应改为“栩栩如生”。

4.下面是刘菲给家人写的留言条的部分内容，其中有多处不合语体要求，请至少找出四处并做修改。

母亲，您好。我有事不能当面通知您，就写这一便条让您知悉。我与同窗去书店买书，中午不回家就餐，您不要等我了。

.答案：(1)“母亲”改为“妈妈”。（2）“通知”改为“告诉”。（3）“知悉”改为“知道”。（4）“同窗”改为“同学”。（5）“就餐”改为“吃饭”。

解析：“母亲”，书面语，不适用留言条，改为“妈妈”。“通知”，书面语，太正式了，改为“告诉”。“知悉”，知晓，旧时多用于上对下的文书、信件，知道，了解，改为“知道”。“同窗”，指在同一所学校里就读的人。古代把同学称作同窗，书面语，应改为“同学”。“就餐”，即吃饭的意思，书面语，改为“吃饭”

5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

评判诗歌与诗人的标准是什么？这其实是两个问题。①____________，多年来一直存在争议。在我看来，一首好诗，应该在某一个点上，能揭开历史的真相，挖掘事物的本质，写出人心的广阔性、人性的复杂性和精神的丰富性。至于如何评判诗人的成就，在我看来，不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气，②____________，这样的作品是否经得起检验。我很赞同这种说法：诗人不要自恋，因为诗人不是自封的，几十年之后，③___________，而不是诗人的名字。

答案：①如何评判诗歌；②而要看他写出了什么样的作品；③人们记住的是能够留下来的诗歌

解析：段意：解释评判诗歌与诗人的标准。①承接“评判诗歌与诗人的标准是什么？这其实是两个问题”，根据后句“至于如何评判诗人的成就”，此处应是如何评判诗歌；②承接“不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气”，应“而是”与之搭配，根据后句“这样的作品是否经得起检验”，应指出而是看他写出了什么样的作品；③根据后句“而不是诗人的名字”，应是人们记住的是能够