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《呼吸道对空气的处理量》（教案及反思）-2024-2025学年人教版（2024）初中生物七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《呼吸道对空气的处理》是人教版（2024）初中生物七年级下册第四单元第三章第一节的内容。它承接了前面人体营养物质的相关知识，同时为后续学习发生在肺内的气体交换以及呼吸的全过程奠定基础，在知识体系中起着承上启下的作用。教材通过图文并茂的方式，介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的结构和功能，引导学生认识到呼吸道对空气的处理作用，同时也强调了保持环境清洁和保护呼吸道健康的重要性，紧密联系生活实际，有助于培养学生的健康意识和社会责任感。

二、核心素养目标

1.生命观念：学生能够理解呼吸系统的结构与功能相适应，形成生物体结构与功能相统一的生命观念，例如理解呼吸道的结构如何实现对空气的温暖、湿润和清洁，肺的结构怎样利于气体交换。

2.科学思维：通过对呼吸道结构和功能的分析，培养学生的逻辑思维和推理能力，如分析为什么呼吸道能保证气流通畅。

3.科学探究：通过讨论和分析相关资料，培养学生提出问题、解决问题的能力，如探究呼吸道对空气处理的具体过程和机制。

4.社会责任：引导学生关注呼吸道健康，养成良好的生活习惯，增强保护环境的意识，如倡导不随地吐痰、保持空气清新等。

三、学情分析

七年级下册学生在之前的学习中，已经具备了一定的生物学基础知识，对自身身体结构和功能有一定的了解，也对与自己身体相关的知识表现出浓厚的兴趣。但他们对呼吸系统的具体结构和功能可能还缺乏系统性的认识，尤其是呼吸道各部分结构的独特作用以及呼吸与吞咽的关系等内容。在学习过程中，学生能够积极参与讨论和实践活动，但需要引导他们将理论知识与实际生活相结合，提高分析和解决问题的能力，并且部分学生可能在抽象知识的理解上存在困难，需要更多直观的教学手段辅助。

四、教学重难点

1.教学重点：呼吸系统的组成，包括呼吸道（鼻、咽、喉、气管、支气管）和肺的结构与位置；呼吸道的作用，如保证气流通畅，对吸入气体进行温暖、湿润、清洁处理。

2.教学难点：呼吸道对空气的处理能力是有限的，理解这一概念并结合生活实际认识到保护环境对呼吸健康的重要性；理解呼吸与吞咽的关系，以及声音产生的原理，这些内容较为抽象，学生理解起来有一定难度。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解呼吸系统的组成、呼吸道的作用等基础知识；

（2）讨论法：组织学生讨论呼吸道结构与功能的关系、生活中的呼吸现象等，促进学生思维碰撞；（3）直观演示法：利用多媒体课件展示呼吸系统的结构示意图、呼吸道对空气处理的动态过程等，增强教学的直观性；

（4）案例分析法：通过分析呼吸道疾病案例，加深学生对呼吸道健康重要性的认识。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生预习教材，提出疑问；？（2）合作学习策略：在小组讨论和活动中相互交流、共同探究；

（3）探究学习策略：通过分析资料、解决问题，培养学生自主探究和解决问题的能力。

六、教学准备

1.多媒体课件，包含呼吸系统的组成示意图、呼吸道结构和功能的图片、相关视频，如呼吸道对空气处理的动画演示、呼吸与吞咽过程的视频等；

2.模型，准备呼吸系统模型，展示呼吸道和肺的结构，让学生能直观看到各器官的形态和位置关系；3.资料卡片，收集一些呼吸道疾病的案例资料、不同环境空气质量对呼吸道影响的资料等。

七、教学过程

1.导入新课：

展示运动员在高原训练基地训练的图片，提问：“同学们，大家看这张图片，运动员在高原训练，高原地区氧气含量低，为什么他们在高原训练一段时间后到海拔较低的地区比赛，成绩一般会有所提高呢？”

【设计意图：通过展示与生活实际相关的情境，引发学生的好奇心和求知欲，自然地引出本节课关于呼吸的主题，同时也让学生初步意识到呼吸与环境、身体机能之间的联系。】

讲授新课：

.呼吸系统的组成展示呼吸系统的组成示意图和呼吸系统模型，详细讲解呼吸系统的各个组成部分，包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。提问：“同学们，谁能指出图中哪些结构属于呼吸道，哪些是肺呢？”

【设计意图：利用直观的图片和模型，让学生对呼吸系统的组成有清晰的视觉认知，通过提问引导学生主动思考，加深对呼吸道和肺的区分和记忆。】

.呼吸道的作用展示鼻腔、气管和支气管的结构图片，讲解呼吸道的结构特点，如气管的C型软骨、鼻腔内的鼻毛和黏膜等。提出问题：“呼吸道有什么结构能保证气流通畅呢？”

【设计意图：通过展示具体结构图片，帮助学生理解呼吸道的结构基础，提出问题激发学生思考，培养学生分析结构与功能关系的能力。】

.分析?讨论呼吸道的结构和功能展示相关的图片和文字资料，组织学生进行小组讨论。提出讨论问题：“呼吸道还有哪些作用？这些作用是如何实现的？痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰