2025年语文教学读书笔记.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

方法，但同时也发现一些问题。这些问题大多与语文教学方

法有关，而语文教学方法论是和辩证法分不开的。在这里我

想从辩证法的角度谈谈小学语文教学方法论。

一、整体与部分

有人提出语文教育整体观”。所谓语文教育整体观，除了

教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体

输出”。

如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”？从阅读一篇

文章来说，如果是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分

析，是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程，必须处

理好整体和部分的关系，因为整体是由部分构成的。一般都

是全篇阅读（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深

化（整体）。因为一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇

和段是整体和部分的关系；一段之中，是由词句表达的，段

和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一

段一段地读。当然，在读某一段时，必须明确该段在全篇中

的地位；在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达

的意思；最后达到对全篇的理解。从学生的作文来说，一般

也要从造句开始练习，再写片断，最后写整篇文章。如果是

整体输出，从一年级就要写成文章，岂不是要求过高了？

关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。阅

读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能

因为强调整体而忽视了部分，也不能突出部分而忽视了整

体，必须是整体部分——整体地去读。

二、分析和综合

有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整体

的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题

和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，因此读书就

要“整体输入，整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。

分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又紧密

联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和

方法。

语文教学的分析方法，就是初读全篇课文之后，分段学习：

读段时要理解段中的词句。其优点，可以对字、词、句、段

所表达的思想内涵理解得具体深入。但是分析法也存在不足

之处，过多运用分析法往往忽视对全篇课文的理解和运用，

容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。前一时期由

于语文教学过于提倡分析，造成语文教学出现支离破碎的语

言堆砌倾向，这是我们不赞同的。一篇文章是一个整体，如

一只瓷花瓶，整体观赏十分美丽，一旦把花瓶打碎了，一堆

瓷片就会失去花瓶的美。同样，一篇文章，只有从整体上把

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的，

从理解的角度讲，就是要理解全篇的思想内涵，理解字词句

的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲，学了语言就

是要会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是为了能

作文成章。所以小学语文教学必须着眼于整篇，不能只见树

木，不见森林。

语文教学的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积累上。

阅读中，重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟；训练

中，重视全篇的朗读、默读、背诵；作文中，重视思想内容

的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。目前在扭转过多的

分析时，强调整体和综合是正确的，但是又不能不要分