初中化学核心素养下安全元素多维评价模型构建研究 【课题申报书】.docx

《初中化学核心素养下安全元素多维评价模型构建研究》

课题设计论证

初中化学核心素养下安全元素多维评价模型构建研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

当前初中化学教学中，对学生化学核心素养的培养日益受到重视。然而，在与化学安全元素相关的教学评价方面存在诸多不足。大部分学校的化学教学评价主要集中在知识掌握程度和基本实验技能方面，对于化学安全元素的考量较少，且缺乏从核心素养角度出发的多维评价体系。例如，一些教师在教学中虽然会提及化学安全知识，但没有系统地将其融入到评价体系中，仅仅是简单的安全规则考查，没有深入挖掘安全元素与化学核心素养的关联，如科学探究精神、社会责任意识等在化学安全方面的体现。而且现有的评价方式多为传统的纸笔测试，缺乏多元化的评价手段，如实验操作中的安全评价、项目式学习中安全意识与能力的评价等。

(二)选题意义理论意义

有助于丰富化学教育评价理论。构建初中化学核心素养下安全元素的多维评价模型，将化学安全元素与化学核心素养有机结合，能够为化学教育评价理论提供新的视角和内容，进一步完善化学教育评价体系。

为化学课程标准的实施提供理论支持。通过对安全元素的多维评价，有助于深入理解化学课程标准中关于化学安全和核心素养的要求，为课程标准在教学实践中的有效实施提供理论依据。

实践意义

提高化学教学质量。该评价模型能够引导教师在教学过程中更加注重化学安全元素的渗透，促使教师创新教学方法，将安全知识与核心素养的培养相结合，从而提高学生的学习效果和化学素养。

增强学生的化学安全意识和核心素养。通过多维评价，学生能够更加全面地认识化学安全的重要性，在学习过程中不断强化自身的安全意识和应对化学安全问题的能力，同时也有助于提升学生的化学核心素养，如科学态度、社会责任等。

(三)研究价值教育价值

培养学生的综合素质。通过对安全元素的多维评价，不仅可以让学生掌握化学安全知识，还能培养学生在化学学习和实践中的综合能力，如实验操作中的安全防范能力、解决化学安全问题的创新能力等，促进学生全面发展。

促进化学教育的可持续发展。关注化学安全元素的评价有助于化学教育与社会需求相结合，使化学教育更好地适应现代社会对化学人才的要求，推动化学教育的可持续发展。

社会价值

提高社会化学安全意识。随着化学在社会各个领域的广泛应用，化学安全问题日益受到关注。本研究有助于从基础教育阶段开始培养

学生的化学安全意识，进而通过学生的辐射作用提高整个社会的化学安全意识。

为化学相关行业提供安全素养较高的人才储备。构建的评价模型能够选拔和培养出具有较高化学安全素养的学生，为化学工业、环境保护等相关行业提供具有良好化学安全意识和素养的人才，减少化学安全事故的发生。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建一套初中化学核心素养下安全元素的多维评价模型，包括明确的评价指标、评价标准和评价方法。

通过实施该评价模型，提高初中学生的化学安全意识和化学核心素养，使学生能够在化学学习和生活中自觉运用化学安全知识和技能。

为初中化学教师提供一种有效的教学评价工具，引导教师在教学过程中注重化学安全元素与核心素养的融合，提高化学教学质量。

(二)研究对象

本研究的对象为初中学生以及初中化学教师。通过对初中学生的化学学习过程和成果进行评价，了解学生在化学安全元素和核心素养方面的发展情况；同时研究初中化学教师在教学中对化学安全元素的教学和评价情况，为构建评价模型提供依据。

(三)研究内容

初中化学核心素养与安全元素的关联研究

深入分析初中化学核心素养的内涵，如科学探究、宏观微观辨识、证据推理等素养与化学安全元素的联系。例如，在科学探究中如何确保实验安全，宏观微观辨识能力对理解化学物质危险性质的作用等。

梳理初中化学教材中的安全元素内容，包括化学实验安全、化学物质安全、环境安全等方面，找出与核心素养的结合点。

多维评价模型的构建研究

确定评价指标。从化学知识与技能、化学过程与方法、化学情感态度与价值观三个维度出发，结合化学安全元素，确定具体的评价指标，如安全知识的掌握程度、安全操作规范程度、安全问题解决能力、安全意识与责任感等。

制定评价标准。针对每个评价指标，制定明确的评价标准，分为不同的等级水平，如优秀、良好、合格、待提高等，以便于对学生的学习成果进行准确评价。

选择评价方法。综合运用多种评价方法，如纸笔测试、实验操作评价、项目式学习评价、课堂观察评价等，全面、客观地评价学生的化学安全素养和核心素养。

评价模型的实施与效果研究

在初中化学教学中实施构建的评价模型，观察教师的教学行为和学生的学习行为的变化。

通过对比实验、问卷调查、学生作品分析等方式，研