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《血流的管道——血管》（教案及反思）-2024-2025学年人教版（2024）初中生物七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《血流的管道——血管》是人教版（2024）初中生物七年级下册中的内容。在学生学习了血液的相关知识后，本节课聚焦于血液流动的管道——血管，是对血液循环系统知识的进一步深入。教材先通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，让学生直观感受不同血管中血流的特点，再详细阐述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，符合学生从感性认识到理性认识的认知规律。同时，教材注重培养学生的探究能力和生命观念，如在实验中强调关爱小动物，渗透珍爱生命的教育，为后续学习血液循环途径奠定基础。

二、核心素养目标

1.生命观念：通过对动脉、静脉和毛细血管结构与功能的学习，理解生物体结构与功能相适应的生命观念，认识到血管在维持人体正常生理活动中的重要作用。

2.科学思维：通过观察实验、分析数据和比较不同血管的特点，培养观察、分析、归纳和推理能力，发展逻辑思维和批判性思维。

3.科学探究：参与观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，学会正确使用显微镜观察生物现象，提高动手操作、合作探究和解决问题的能力，培养科学探究精神和实事求是的科学态度。

4.社会责任：了解常见的心血管疾病及其成因，关注心血管健康，养成良好的生活习惯，树立关爱他人、珍惜生命的社会责任感。

三、学情分析

七年级下册学生好奇心强，对与自身身体相关的知识兴趣浓厚，在生活中也有过受伤出血等经历，对血管有一定的感性认识。他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，在之前的生物学习中也掌握了一些基本的生物学知识和实验技能。但他们的抽象思维能力还不够成熟，对于一些微观的、抽象的概念理解起来可能存在困难，需要教师通过直观的实验、形象的图片和生动的实例进行引导，帮助他们构建知识体系。

四、教学重难点

1.教学重点：动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能；观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，区分三种血管。

2.教学难点：理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能相适应的特点；根据血流方向和速度准确判断不同类型的血管。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解知识；

（2）直观演示法：通过实验、图片、视频等直观展示；

（3）讨论法：组织学生小组讨论，促进思维碰撞；实验法，让学生亲自动手操作，增强体验。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：阅读教材、分析资料；

（2）合作学习策略:小组合作完成实验和讨论；

(3)探究学习策略：在实验和问题解决中培养探究精神。

六、教学准备

1.实验器材：显微镜、培养皿、滴管、载玻片、盖玻片、棉絮、活的小鱼（尾鳍色素少）、清水等。2.教学资料：多媒体课件，包含血管的结构示意图、血流动画、常见心血管疾病的图片和资料；制作血管模型的材料，如不同粗细的塑料软管、气球、胶带等。

七、教学过程

1.导入新课：

（1）教师活动：展示不同出血情况的图片，如血液少量渗出、缓慢流出、喷射而出等，提问学生：“为什么会出现不同的出血情况？”引导学生思考与血管的关系。

（2）学生活动：观察图片，思考问题，结合生活经验进行猜测和回答。

【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的兴趣，自然引出本节课的主题——血管。】

观察小鱼尾鳍内血液流动的实验：

（1）教师活动：讲解实验目的、材料用具、方法步骤和注意事项，强调要关爱小动物，保持小鱼鳃部湿润，使尾鳍平贴在培养皿上，正确使用显微镜观察。然后进行实验演示，让学生观察实验操作过程。之后组织学生分组实验，巡视指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。

学生活动：认真聆听教师讲解，观察教师实验演示，分组进行实验操作，用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动情况，记录观察到的现象，如血管的粗细、血流的速度和方向等。

【设计意图：通过亲自动手实验，让学生直观地观察到活的生物体内血液流动的真实情况，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，同时让学生体验科学探究的过程，增强学生对生物学的兴趣，渗透珍爱生命的教育。】

分析实验现象，认识三种血管：

教师活动：组织学生小组讨论实验中观察到的现象，提问：“你观察到了几种血管？它们的血流速度和方向有什么不同？”引导学生根据实验现象，区分动脉、静脉和毛细血管。展示三种血管的结构示意图，结合实验现象，讲解三种血管的概念和特点。

学生活动：小组讨论，交流实验观察结果，根据教师的引导和示意图，分析、归纳三种血管的特点，回答教师的问题。

【设计意图：通过讨论和分析，培养学生的分析归纳能力和语言表达能力，让学生在思考和交流中深入理解三种血管的特点，将感性认识上升为理性认识，同时借助示意图，帮助学生更直观地理解抽象的概念。】

动脉的结构与功