2.4.2合并同类项（教学设计）七年级数学上册（华东师大版2024）.docxVIP

2.4.2合并同类项

一、教学目标：

1.通过具体的实例，结合运算律让学生认识合并同类项的过程，并掌握合并同类项的法则.

2.能在合并同类项的基础上，进行简单的化简求值运算.

二、教学重、难点：

重点：同类项的合并.

难点：多字母同类项的合并，多字母的指数容易混淆而产生错误.

三、教学准备：

教师：课件.

学生：提前预习本节内容.

四、教学过程：

【复习回顾】

1.什么是同类项？

所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。几个常数项也是同类项。

2.判断同类项需要注意什么？

1）两个相同：所含字母相同，相同字母的指数也相同（两者缺一不可）；

2）两个无关：与系数无关，与字母的顺序无关；

3）所有常数项都是同类项.

3.下列各式中，哪组是同类项，说明理由。

4.写出下列多项式中的同类项。

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【设计意图】培养学生概括的能力，使知识形成体系，巩固上节课所学内容.

【新课导入】

【问题】观察下列式子，你发现了什么？

课堂活动：学生思考后尝试回答问题，教师归纳总结：把多个的同类项合并成一项，叫做合并同类项.

【设计意图】创设问题情景，激发学生学习热情，让学生发现生活中的数学，并引出本节课所学内容.

【问题】类比数的运算，我们如何对同类项3x

运用运算律计算：

1)3×2+5×2=(3+5)×2=8×2=16

2)3×(?2)+5×(?2)=(3+5)×(?2)=8×(?2)=?16

3)3x2+5x2=8QUOTE（

4)仿照式子3x

①3x2y

②?3a

课堂活动：学生思考后尝试回答问题，教师归纳总结：合并同类项的法则：把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数保持不变。(简记为:一加两不变)

【设计意图】在老师引导下得出合并同类项法则.

【典例分析】

例1合并多项式x2y+3x+1-4x-5x2y-5中的同类项.

解：x2y+3x+1-4x-5x2y–5

=x2y-5x2y+3x-4x+1-5

=(x2y-5x2y)+(3x-4x)+(1-5)

=-4x2y–x-4

例2.求多项式3x2+4

例3如图所示的窗框，上半部分为半圆，下半部分为6个大小一样的长方形，长方形的长与宽的比为3∶2.

（1）设长方形的长为x米，用x表示所需材料的长度（重合部分忽略不计）；

（2）分别求出当长方形的长为0.4米、0.5米、0.6米时，所需材料的长度（精确到0.1米，取π＝3.14）

解：（1）设长方形的长为x米，则它的宽为23x

由图不难知道，做这个窗框所需材料的长度为

11x+9???23x+πx＝(11+6+π)x

（2）当x＝0.4时，（17+π）x≈(17+3.14)×0.4＝20.14×0.4＝8.056≈8.1.

所以，当长方形的长为0.4米时，所需材料的长度约为8.1米.

请同学们自己计算：当长方形的长分别为0.5米、0.6米时，所需材料的长度.

【课堂小结】“合并同类项”的基本步骤:

一找，找出多项式中的同类项，不同的同类项用不同的标记标出；

二移，利用加法的交换律、结合律，将不同的同类项集中到不同的括号内；

三合，将同一括号内的同类项相加.

说明:运算结果通常按照同一个字母的指数从大到小(降幂)或从小到大(升幂)的顺序排列.

注意：

（1）用画线的方法标出各多项式中的同类项，以减少运算的错误；

（2）运用交换律、结合律将多项式变形时，不要丢掉各项系数的符号；

（3）两个同类项的系数互为相反数时，合并同类项，结果为零.

【课堂测试】

1.下列合并同类项合并对了吗？不对的，说明理由.

(1)a+a=2a(2)3a+2b=5ab(3)5y2-3y2=2

(4)4x2y-5xy2=-x2y(5)3x2+2x3=5x5(6)a+a-5a=-3a

注：(2)(4)(5)中的单项式不是同类项，不能合并.

(3)是同类项，但合并结果不对.

2．合并同类项：

(1)5m+3m?10m；(2)2ab

(3)5x+2y?3x?7y；(4)11xy?3x

3．合并下列各式中的同类项

(1)?0.2a

(2)2x

【详解】解：（1）?0.2

=?0.2

=?0.6

（2）2

=2

=6

4．先化简，再求值4a2

解：4

=

=3a

当a=?13时，原式

【设计意图】通过练习，让学生巩固本节课所学内容.

课后小结

1）合并同类项的概念:把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项.

2）合并同类项的法则:把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数保持不变。

3)运用合并同类项化简多项式的一般步骤:

4)求代数式值，能化简的要先化简，再代入求值，可以简便运算.

【设计意图】通过小结，使学生梳理本节课所学的内容，掌握本节课